Archive d’étiquettes pour : français

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Incroyable, un écrivain nous répond !

Matthieu Parcaroli utilise Twitter avec sa classe, mais il interagit aussi avec d’autres classes. Et quand on lui demande un défi, alors là, il se régale !
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Vingt trucs pour faire écrire les élèves

Des conseils éprouvés pour lancer l’écriture, aider à développer ou préciser, et pour relancer !
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Merci et bonne soirée et encore désolé

Et si on exploitait les écrits des élèves sur l’ENT pour travailler la formulation, l’orthographe, la communication, etc. ?
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L’orthographe, un marqueur social

Plaidoyer pour accorder plus d'attention à l'orthographe en classe et expliquer aux élèves son importance en dehors de l'école. 
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« J’ai l’impression d’avoir trouvé mon style »

Soudjay est lycéen et montre une réelle préoccupation pour son écriture et son lectorat potentiel. Même s’il n’est pas forcément représentatif, ce qu’il dit ici donne matière à réflexion.
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À qui pensent les auteurs jeunesse ?

Nous avons demandé à cinq auteurs de livres jeunesse, fiction ou documentaire, s'ils pensaient à leurs lecteurs lorsqu'ils écrivaient. Des réponses stimulantes qui pourraient être utilisées en classe pour faire réfléchir sur l'importance d'avoir « des lecteurs dans sa tête » quand on écrit.
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Le cadeau du poète

Récit d’un projet d’écriture de poésie en lycée professionnel, qui emballe et bouleverse les élèves, et finit en apothéose au festival MidiMinuitPoésie de Nantes.

N° 578 – Ressources

Livres Luc Baptiste, Pour un enseignement de l’écrit : faire écrire des textes à l’école, ESF Sciences humaines, 2021Pourquoi une activité telle que l’écriture peut-elle être à la fois une réjouissance quand elle rencontre…
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Ni tout à fait le même ni tout à fait un autre

Comment enseigner la même notion grammaticale sur plusieurs cycles, sans répéter à l'identique les propriétés travaillées avec les élèves ? Le cas de la variation en nombre du groupe nominal pour une progression spiralaire.

Du grand malentendu au grand écart

C’est peu de dire que les nouveaux programmes de lycée en français ne satisfont pas les enseignants concernés ! Ils sont perçus comme surchargés, surannés, trop injonctifs. Nous publions sur ce site et dans la revue une série d’articles de ces enseignants de Lettres désorientés ou en colère. Cette semaine, il s’agit d’une réflexion sur l’appropriation des œuvres par les élèves : colère, ironie et détermination.
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Derrière l’œuvre, le monde

Après avoir enseigné en zone d’éducation prioritaire, en Outremer ou auprès d’enfants lourdement handicapés, Laurent Schmidt, enseignant de français, vit ses dernières années professionnelles au collège des Vieilles-Vignes à Cozes, en Charente-Maritime. Quel que soit le lieu, quel que soit le contexte, il a puisé dans la proximité pédagogique avec l’art, mille et une sources d’émerveillement et d’ouverture pour ses élèves et pour lui aussi. Rencontre avec un enseignant pour qui l’accès à la culture est avant tout un principe républicain

N° 522 – Tous compétents en français

Comment les apprentissages de la lecture, de l’écriture, de l’oral s’actualisent-ils dans nos classes et nos cours quand l’enseignement du français ne se fixe plus comme finalité la sélection (reproduction) des « élites » mais la réussite de tous les élèves, y compris les plus éloignés de l’univers de l’école ?