Pour une culture de l’horizontalité
Le numérique induit de nouvelles donnes relationnelles et hiérarchiques. L’auteur revient sur ces changements d’ordre humain.
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Le numérique induit de nouvelles donnes relationnelles et hiérarchiques. L’auteur revient sur ces changements d’ordre humain.
Ils sont tous deux enseignants. Ghislain Dominé, professeur d’histoire-géographie, exerçait dans le nord de la France, en collège, dans une cité scolaire difficile. Anne Andrist, professeure des écoles spécialisée, exerce en Suisse francophone dans une fondation pour élèves à besoins particuliers. Dans sa classe, des élèves présentent des troubles des apprentissages. Anne et Ghislain ont choisi le dialogue pour revenir sur leur projet de correspondance et de coopération via les réseaux sociaux, qui s’est déroulé sur plusieurs mois.
e numérique pour apprendre et coopérer, vous en rêviez ? Via sa twittclasse de CE1/CE2, François Lamoureux l’a fait. Sylvain Connac nous ouvre ici un petit coin de fenêtre sur cette classe.
RObeeZ, c’est la contraction de deux mots: « robot » et « bzz », comme le chant des abeilles. C’est aussi le nom d’un projet numérique et scientifique dont l’intérêt est double : il associe développement professionnel de l’enseignant et apprentissages interdisciplinaires pour les élèves.
L’auteur, observateur des pratiques numériques, a accepté de relire ce dossier et d’en ressortir quelques idées fortes, optimistes et encourageantes.
Voici deux exemples d’activités d’apprentissage à caractère ludique à partir de tablettes numériques. Les auteurs présentent leurs impacts sur les pratiques d’enseignement et les conditions d’un véritable bénéfice numérique.
Les jeux sérieux modifient de manière importante le format scolaire : ce n’est plus la souffrance et l’effort qui guident les apprentissages, mais le plaisir de chercher par soi-même et avec d’autres. Ce compte rendu de séquence nous donne à voir ce qui se passe et ce qui s’apprend au sein d’une classe engagée, dans un jeu numérique convoquant des savoirs sur la physique des éléments.
L’idée du débat est associée à celle de l’oral. Pourtant, dans de nombreuses sphères de la société, des débats parfois très virulents ont lieu à l’écrit. Si on transposait cela en classe ?
Il y a bien des variantes du débat, comme le montre ce dossier. Car chaque enseignant reconstruit à sa manière ce genre scolaire et lui donne des finalités particulières : on le voit ici à propos de l’interprétation de textes littéraires au CM2.
Animer à distance cette classe de CE1 et fidéliser les élèves n’aurait pas été aisé sans la complicité des parents et le recours à des partenariats culturels.
Faire appel à l’analyse de Romain Mesnil, le perchiste, aux sensations de Christine Arron, la springteuse, et au plaisir de Zatopek, le coureur de fond, pour éclairer l’accès au sport de nos petits élèves du primaire, voilà qui ne manque pas de piquant !
Voilà maintenant dix ans que j’enseigne dans des écoles multiâges (deux différentes). C’est un choix avant tout militant que j’ai fait et, parfois, qui heurte les représentations de certains collègues. Lors d’un temps de formation continue, je me suis retrouvée dans un petit groupe de travail avec trois autres collègues de cycle 3 venant d’autres […]
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