Professeur des écoles, l’auteur décrit ses pratiques pédagogiques nouvelles via les tablettes et Twitter. Pour lui, l’outil numérique est désormais et concrètement au service des apprentissages, dès lors que l’on y met le fond : la pédagogie.

Avec l’apparition du numérique, élèves, enseignants, cadres, responsables de formation, toute l’organisation de l’école se voit réinterrogée dans ses habitudes et ses pratiques. Comment garder le cap dans la tempête ?

Le numérique, ce n’est pas juste un outil mobile, c’est avant tout une occasion de concevoir des situations d’apprentissage qui, à leur tour, deviennent mobiles et s’inscrivent alors dans la lignée des pédagogies actives et coopératives. Un exemple de ces situations nouvelles : les Moulins@Paroles.

Peut-on mettre en place un enseignement inversé en CM1-CM2 dans un contexte socioculturel plutôt défavorisé ? L’auteure répond par l’affirmative, en montrant les retombées positives en termes d’apprentissages différenciés, mais aussi les inconvénients et les freins.

Julie, 11 ans, handicapée sur le plan du langage et de la motricité, a été scolarisée cinq années en maternelle, puis en CLIS (classe pour l’inclusion scolaire) à l’école élémentaire. Elle démarre cette année sa scolarité secondaire en ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire). Pour sa mère, l’utilisation des outils informatiques est un atout indiscutable, qui a permis à Julie de faire des progrès importants.

La petite section de maternelle est bien souvent la première porte que l’on ouvre sur l’école. Dans sa maternelle nichée sur les pentes de la butte Montmartre, Véronique Favre enseigne aux petits et pose toute son exigence dans les fruits de la diversité. Rencontre avec une professeure des écoles qui donne à voir et à partager les premiers apprentissages scolaires d’une classe aux origines mêlées.