Ce texte interroge les usages de la tablette numérique investie comme minitableau interactif portable au sein de la classe. Les trois auteurs y recensent cinq pratiques de classes, venues de différents pays.

Professeur des écoles, l’auteur décrit ses pratiques pédagogiques nouvelles via les tablettes et Twitter. Pour lui, l’outil numérique est désormais et concrètement au service des apprentissages, dès lors que l’on y met le fond : la pédagogie.

Avec l’apparition du numérique, élèves, enseignants, cadres, responsables de formation, toute l’organisation de l’école se voit réinterrogée dans ses habitudes et ses pratiques. Comment garder le cap dans la tempête ?

Apprendre l’orthographe via les réseaux sociaux, est-ce bien sérieux ? Non seulement c’est sérieux, mais c’est, semble-t-il, efficace également en termes de motivation à apprendre, à coopérer, à s’engager. En témoigne ici une expérience orthonumérique tout à fait singulière.

L’auteure avait eu des expériences multiples de site et blogs de classes, d’un tableau numérique interactif, en Rased, puis en maternelle. Enseignant cette fois en CM2, elle raconte comment elle s’est adaptée au matériel à sa disposition sans céder sur la pédagogie, et comment elle adapte sa pédagogie pour éviter les discriminations.

Ils sont tous deux enseignants. Ghislain Dominé, professeur d’histoire-géographie, exerçait dans le nord de la France, en collège, dans une cité scolaire difficile. Anne Andrist, professeure des écoles spécialisée, exerce en Suisse francophone dans une fondation pour élèves à besoins particuliers. Dans sa classe, des élèves présentent des troubles des apprentissages. Anne et Ghislain ont choisi le dialogue pour revenir sur leur projet de correspondance et de coopération via les réseaux sociaux, qui s’est déroulé sur plusieurs mois.