Archive d’étiquettes pour : didactique

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« Réparer ensemble le tissu déchiré du monde »

Normalien, agrégé et docteur en philosophie, membre du comité de rédaction de la revue Esprit, inspecteur général de l’Éducation nationale, Abdennour Bidar témoigne dans ses ouvrages les plus récents de sa quête de fraternité et de l’urgence à transmettre et partager des valeurs.
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C’était vraiment bien !

émoignage d'un participant de cette belle manifestation qu'a été la première Biennale internationale de l'éducation nouvelle. Plus de 300 participants, cinquante-quatre ateliers, des tables rondes, des conférences, et beaucoup de convivialité.
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Toujours nouvelle, l’éducation ?

Au XVe siècle, Rabelais dénonçait un modèle d’enseignement scolastique, cherchant à faire des têtes bien pleines, mais incapables de réflexion. Gargantua, fils de roi, apprend si bien les livres qu’il étudie qu'il est capable de…
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Enseigner la Shoah : de multiples projets et pratiques pédagogiques

Complotisme, confrontation au présent, incarnation au-delà des statistiques : quels sont les enjeux de l'enseignement de l'histoire de la Shoah ?
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Simple ou complexe, oui mais pour qui ?

Vue du côté des élèves, que devient la complexité des tâches que nous leur proposons ? Et celles que nous pensons simples, comment les interprètent-ils ? Une analyse décapante et salutaire qui nous invite à affiner notre regard.
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La construction du problème

Quand les enseignants s'attèlent à concevoir et construire des tâches complexes motivantes, sont-ils assez attentifs aux concepts qu'elles doivent permettre aux élèves de construire ? Une vigilance essentielle, car c'est bien là le cœur des apprentissages visés.
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Star School, une école alternative en Corée du Sud

En 2005, le secteur international de l’ICEM (Institut coopératif de l'école moderne)-Pédagogie Freinet a été invité à créer une école alternative dans un quartier déshérité de Séoul. Autour de cette demande à la fois originale et pertinente s'est développée une coopération pédagogique, qui a abouti à la naissance d’un mouvement Freinet en Corée du Sud.
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À quelle tâche répond l’élève ?

De la tâche prescrite à l'activité effectivement réalisée par l'élève.De nombreuses recherches sur l’analyse du travail ont conduit à montrer que la tâche effectivement réalisée ne coïncide pas toujours avec la tâche prescrite,…
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Embarquer en littérature grâce à la problématique

Même en lettres, les programmes préconisent de problématiser les contenus enseignés. Si l'on peut choisir de traiter cette recommandation comme un artifice qui passe au-dessus de la tête des élèves, on peut aussi la prendre au sérieux et en faire un travail partagé avec eux.
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Les dérives de la scénarisation

Complexifier à tout prix. Il faut savoir reconnaitre l'effet mode d'une pédagogie et ses dérives : les analyser permet de s'en prémunir sans jeter le bébé avec l'eau du bain. Exemples dans deux disciplines.
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Et si on commençait par la fin ?

Où l'on voit qu'une tâche complexe peut initier une séquence et être suivie de tâches simples, dans l'optique de donner du sens aux apprentissages tout en les facilitant.
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Petite tâche deviendra grande

Un enfant de grande section peut réussir à recopier une date qu'il a sous les yeux. Mais qu'a-t-il appris ? On verra ici une autre façon d'envisager ce petit apprentissage qui contient, dans sa modestie, tant de promesses.