Plus que jamais, le métier fait couler beaucoup d’encre. La crise de recrutement semble inéluctable tant les pouvoirs publics semblent sourds aux appels à revaloriser, de diverses manières, ce métier en déclin. Beaucoup d’encre coule sur l’enseignement, le privé, l’école inclusive, etc. Mais on ne voit rien venir, sinon l’austérité. Pourtant les réflexions des politiques, des organisations patronales ne manque pas. Et malgré tout, on s’interroge encore et toujours sur la pédagogie.

Un métier en voie de disparition

Des plus en plus s’élèvent des voix pour revaloriser, restaurer le métier d’enseignant qui connaît une crise sans précédent. Mais les gouvernants semblent sourds.

Qui ne veut pas augmenter le salaire des enseignants ?. Café pédagogique. “Des amendements visant à augmenter le salaire des enseignants via l’augmentation du point d’indice ont été rejetés le samedi 8 novembre en commission des finances de l’Assemblée nationale. « Les enseignants français sont parmi les moins bien payés au monde. Je propose une revalorisation immédiate de 15% de leur traitement, rattrapage des conséquences du gel du point d’indice. Mon amendement est rejeté par la macronie, la droite et le RN. Le PS s’est abstenu », écrit le député Paul Vannier, LFI, sur ses réseaux sociaux suite au débat. « 3615 MYTHO Nous avons bien sûr voté pour, comme tous les groupes de gauche », rétorque le député socialiste Philippe Brun.”

Enseignants : plus de 40 heures de travail par semaine | vie-publique.fr. “Le ministère de l’éducation nationale constate que les enseignants dépassent les 35 heures hebdomadaires de travail et qu’ils travaillent en partie durant leur temps de vacances scolaires. Les enseignants à temps plein effectuent en moyenne 41 heures et 24 minutes de travail hebdomadaire (hors vacances scolaires). La note d’information de la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP), publiée début novembre 2025, évalue le temps de travail des enseignants sur une année, par corps, en fonction du diplôme mais aussi du lieu d’affectation.”

Enseignement : « Si rien n’est fait, notre jeunesse va se diluer dans une inculturation globale ». Ouest-France. “Courrier des lectrices et des lecteurs. « Enseigner demeure un métier de prestige pour ceux qui ne savent pas. Hélas, rien n’est fait pour le remettre à niveau, pour assurer l’autorité de l’enseignante et de l’enseignant. »”

AESH : « Nous sommes au carrefour du soin, de la pédagogie et de la relation ». Café pédagogique. “« On est ce fil invisible qui relie le travail de l’enseignant, les besoins de l’élève et le rythme de la classe ». Sheynesse, AESH, est l’une de celle qui apparait dans le livre que Frédéric Grimaud consacre aux accompagnantes des élèves de situation en handicap : « AESH, un vrai métier » publié aux éditions Syllepses en septembre 2025. Pour elle, « ce livre est bien plus qu’un simple témoignage : c’est un miroir tendu vers la réalité d’un métier indispensable, mais encore trop souvent invisible ». Sheynesse présente son métier, un travail à la marge, invisible. Elle évoque les nombreuses compétences nécessaires et mobilisées au quotidien. Un métier éducatif et du soin. Le Café pédagogique lui donne la parole.”

Paul Lehner, « Condette, J.-F. (dir.). (2023). De la difficulté d’enseigner. Permanences et mutations de la fin du xviiie siècle à nos jours », Recherche et formation [En ligne], Notes critiques, mis en ligne le 12 novembre 2025, consulté le 12 novembre 2025. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/10014 “L’ouvrage coordonné par Jean-François Condette, professeur d’histoire contemporaine à l’université de Lille, sur la difficulté d’enseigner du xviiie siècle à nos jours, propose de mettre en évidence les vulnérabilités enseignantes, de l’enseignement primaire et secondaire, sur un temps long. Bien qu’il considère le terme comme galvaudé, J.-F. Condette envisage les vulnérabilités comme des difficultés et des fragilités qui ne sont pas exceptionnelles mais « qui reviennent de manière récurrente, exposant l’enseignant concerné à une forme d’usure et de remise en cause durable » (p.10).”

Enjeux et politiques

Beaucoup d’articles, de politiques s’interrogent sur l’école, son organisation, ses valeurs, ses enjeux.

Ce que le « aussi bien » du ministre de l’Education nationale dit de sa conception de l’école. Café pédagogique. “« Mettre ainsi sur le même plan l’enseignement public et l’enseignement privé sous contrat, à 96% catholique, témoigne d’une conception bien peu convaincue du service public » écrit Fabienne Federini. La docteure en sociologie poursuit : « Rappelons quand même que le premier,  qui relève du régime de la carte scolaire, ne choisit pas ses élèves, quand le second non seulement les sélectionne dès leur inscription mais peut les exclure à tout moment ». elle signe cette tribune, suite au propos du ministre Geffray.”

Et pas encore… Lucie Castets et ses trois chantiers sur l’Ecole : “La gauche au pouvoir devra agir”. Café pédagogique. ““Si elle veut répondre aux enjeux du secteur éducatif, la gauche devra aussi changer de méthode. On a imposé, années après années, des réformes dans le secteur de l’éducation sans véritablement associer les premiers concernés” déclare Lucie Castets, ancienne candidate de la gauche au poste de Première ministre.”

Une convention sur l’éducation s’annonce à gauche. Café pédagogique. “Une partie de la gauche et des écologistes consacre une journée à l’éducation. « Grandir ensemble, s’émanciper, espérer : réinventons l’éducation » : cette journée réunira des organisations politiques autour de Lucie Castets, des personnels de l’éducation, des organisations de jeunesse, des associations de l’éducation populaire et des chercheur.es. Toutes et tous apporteront un éclairage de leur champ sur le sujet.”

Gabriel Attal, encore un effort pour être républicain !. Café pédagogique. “Sur l’élève « C’est votre collaborateur le plus efficace. Faites en sorte qu’il ne subisse pas l’instruction, mais qu’il y prenne une part active […]. C’est ce qui distingue l’éducation du dressage : l’une développe des dispositions naturelles, l’autre n’obtient que des résultats apparents à l’aide de procédés mécanique ». L’historien Claude Lelièvre rappelle ces propos de Ferdinand Buisson à Gabriel Attal et d’autres, tentés par les accusations contre le « pédagogisme ».”

L’OPA du Medef sur l’éducation et la formation. Café pédagogique. “« Du public au privé, tout le monde est debout pour applaudir à la mainmise du patronat sur l’université et l’enseignement professionnel publics. Macron a bien réussi sa privatisation du service public d’éducation et le Medef son OPA sur l’éducation et la formation, raflant au passage 132 milliards de nos impôts. De l’intérêt et de l’avenir des jeunes et de la société, personne (ou presque) n’en a cure. Désespérant ! » regrette Christian Sauce. Dans cette tribune, il revient sur le démantèlement de la voie professionnelle au profit de l’apprentissage, à grand coup de lobbying du monde patronal et des entreprises… à leurs profits.”

Le collège unique, une ambition révolue ? The Conversation. “Entre l’autonomie des établissements et la montée d’un marché scolaire officieux, l’idéal du collège unique instauré il y a cinquante ans se fissure. Mais, sur le terrain, a-t-il été réellement été mis en œuvre ? Et comment aider les établissements à affronter les enjeux d’attractivité actuels ?” Par Lisa d’Argenlieu, Doctorante en management, Université Paris Dauphine – PSL

Séminaire Éducation : enjeux économiques et sociaux de la performance du système éducatif | Direction générale du Trésor. “La direction générale du Trésor organise, en partenariat avec la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) du ministère de l’Éducation nationale, un séminaire consacré aux enjeux économiques et sociaux de la performance du système éducatif. Cet événement réunit les administrations économiques et éducatives ainsi qu’un panel d’universitaires pour croiser les expertises et nourrir la réflexion sur les politiques publiques en matière d’éducation.”

L’émancipation du dogme religieux par l’école : les leçons d’Émile Combes. Café pédagogique. “L’« école républicaine n’est jamais un acquis définitif mais une conquête fragile » écrivent Paul Klotz et Milan Sen, experts associés à la Fondation Jean-Jaurès et coauteurs du Foyer des aïeux (le Bord de l’eau). Dans cette tribune, ils reviennent sur « les leçons d’Emile Combes, républicain soutenu par Jaurès et Clemenceau (qui) entendit offrir à chaque enfant l’accès à une liberté authentique, forgée par l’esprit critique et la raison ».”

L’apprentissage après les réformes | Cereq. “Suite aux réformes engagées depuis 2018, le Céreq organise une journée d’échanges sur les travaux scientifiques autour de l’apprentissage. Á ce titre, ont été conviés ses partenaires institutionnels qui travaillent sur le sujet : Dares, Depp, France compétences et Sies. Structurées autour de quatre grands thèmes, les interventions portent sur des travaux déjà publiés ou en projet.” Et vous allez-voir, quelles belles avancées !

Bernard Lahire, sociologue : « L’apprentissage finit par occuper une place secondaire par rapport à la préparation des évaluations ». Le Monde. “Auteur de « Savoir ou périr », un bref texte en faveur d’un système scolaire et universitaire moins compétitif publié au Seuil, le chercheur à l’ENS de Lyon et au CNRS plaide, dans un entretien au « Monde », pour le respect d’un temps long, nécessaire aux découvertes.” Propos recueillis par Violaine Morin

Un bal de fausses notes pour un bac zombie – Alternatives Economiques “C’est un feuilleton sans fin. Chaque année, et plus particulièrement chaque fin d’année scolaire, est l’occasion d’un débat médiatique sur la « valeur » du bac. Juin 2025 n’a pas échappé à la règle et on a même eu deux débats en un. Outre la sempiternelle polémique sur le « laxisme » des jurys, s’est aussi posée la question de la place du contrôle continu dans ce « bac Blanquer » en réforme perpétuelle.”

Enseigner, encore et toujours

En attendant une véritable refondation, à la fois du métier et de l’école, on continue à s’interroger, tester, proposer.

CESE : quand les enfants inventent leurs temps. Café pédagogique. “Que propose le panel de jeunes sur l’école ? Sans surprise : « Nous aspirons à des journées moins denses, moins longues, nous souhaitons que notre parole soit entendue et prise en compte ». Vingt jeunes ont rendu leur copie avant les citoyens tirés au sort pour la Convention citoyenne organisée par le CESE. « Des séances plus courtes, moins de stress, pas de devoirs, un meilleur accompagnement pour l’orientation ». Ce débat sur les temps de l’enfant ouvre aussi une réflexion plus large sur la pédagogie et la manière d’enseigner. Pour autant, tout enseignement doit-il être ludique ?” 

Orthographe : nouvelles problématiques. Café pédagogique. “Par-delà la question récurrente de sa réforme, l’orthographe nous poserait-elle de nouvelles questions  ? Proposer des « approches linguistiques de l’orthographe du français » : telle est l’ambition du numéro 5 de « Linguistique de l’écrit », revue internationale en libre accès. Ainsi que tracer des lignes de réflexion et de travail intéressantes. “ 

Changer l’école, c’est d’abord nous changer nous-mêmes – Cahiers Pédagogiques “Dès l’entrée au CP, les écarts de réussite en mathématiques entre élèves de REP+ et leurs camarades hors éducation prioritaire sont frappants. Dans le cadre du LéA-IFÉ Ecrainum (Lieu d’éducation associé à l’IFE – Écrire et raisonner avec les nombres), en parallèle du groupe IREM Maths en mater, un collectif de quatre enseignantes-chercheuses et huit enseignantes d’école maternelle a expérimenté un travail approfondi sur les usages de l’écrit pour aider les élèves à mieux s’approprier la résolution de problèmes. Malgré des débuts contrastés, cette démarche montre qu’acculturer les élèves aux écrits mathématiques peut contribuer à réduire les inégalités scolaires.”

Ecole inclusive : 3 fois plus d’enfants en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire. Café pédagogique. “Trois fois plus d’élèves en situation de handicap qu’en 2006 sont aujourd’hui scolarisés en milieu ordinaire. Vingt ans après la promulgation de la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes en situation de handicap, la DEPP et la Drees dressent un bilan quantitatif de l’évolution de la scolarisation des jeunes en situation de handicap. Les chiffres montrent une croissance nette du nombre des élèves inclus, des personnels mais ne révèlent pas la réalité du quotidien qui se trouve derrière : des conditions, et des  difficultés pour les personnels, les familles et les élèves. La Cour des comptes pointait déjà le défi de passer du quantitatif au qualitatif dans un rapport publié en septembre 2024.”

La 6e inclusive, une passerelle vers la réussite – Cahiers Pédagogiques “Dans le Territoire de Belfort, trois collèges ont choisi de décloisonner l’enseignement adapté. Au sein des 6es inclusives, élèves de Segpa et de classes générales apprennent ensemble, avec des dispositifs conçus pour favoriser la réussite de toutes et tous, renforcer l’estime de soi et construire une véritable culture de la coopération entre les équipes pédagogiques et éducatives.”

Des classes de 6e inclusives au bénéfice de tous les élèves “L’équipe pédagogique et les partenaires institutionnels d’un collège public situé en éducation prioritaire dans le Territoire de Belfort font vivre, depuis quelques années, un projet qui devrait et pourrait innerver l’ensemble de notre système éducatif : des classes de 6e inclusives. Elles regroupent au quotidien des élèves inscrits en Segpa et des élèves inscrits en 6e générale. Une hétérogénéité maitrisée par le coenseignement et l’expertise pédagogique construite au fil des années.”

« Comment les acteurs éducatifs réagissent-ils à l’augmentation de la violence en milieu scolaire ? » Par Antonin CODUYS – AFAE. “Si le sujet de la violence en milieu scolaire constitue un thème d’intérêt depuis de nombreuses années[1], tant sur les plans politique, universitaire que statistique, la question de l’influence de cette violence sur les comportements professionnels des acteurs éducatifs demeure un espace d’interrogation. Partant d’une observation de terrain, nous nous appuierons sur notre expérience de chef d’établissement adjoint[2] dans le second degré[3] pour développer une analyse mêlant données statistiques et connaissances empiriques. On cherchera à identifier les effets provoqués par l’accroissement de la violence sur les acteurs éducatifs du second degré travaillant au sein des EPLE[4] (enseignants, personnels administratifs et techniques, personnels de vie scolaire, médico-sociaux et de direction). Corollairement, on s’interrogera sur les transformations qui peuvent s’engager dans les établissements scolaires pour lutter contre cette nouvelle conjoncture éducative. Pour ce faire, on s’appuiera sur l’analyse de l’augmentation de la violence en EPLE depuis une vingtaine d’année, dont l’ampleur dépasse probablement le cadre statistique, s’inscrivant dans un nouveau « climat d’agressivité scolaire » que l’on cherchera à décrire. En réaction à cette montée de la violence, les acteurs de terrain fourbissent de nouvelles stratégies professionnelles pour se protéger et répondre à ce défi sécuritaire.”

Dans un lycée professionnel, des ateliers « Vis ma vie de détenu » dégénèrent en fight club – Mediapart “Organisé le 6 novembre au lycée professionnel Michelet à Fontenay-sous-Bois, un « rallye citoyen » a mis les élèves dans la peau de détenus se battant contre les surveillants pénitentiaires. Plusieurs ont été blessés. Une enquête a été ouverte par le rectorat.”

Enquête auprès de 2 400 professeurs d’EPS : « Nos élèves manquent de souffle et de force » – The Conversation “Alors que les performances à l’endurance des élèves ont chuté de près de 18 % entre 1999 et 2022, l’éducation nationale commence à mesurer la condition physique des enfants en classe de 6e. Une vaste enquête menée auprès de 2 400 enseignants d’éducation physique et sportive révèle que ceux-ci constatent ce déclin, mais peinent à en faire une priorité, faute de temps, de moyens et de formation. Pourtant, améliorer l’endurance cardiorespiratoire et la force musculaire à l’école apparaît aujourd’hui essentiel pour prévenir les risques cardio-vasculaires et poser les bases d’habitudes durables. Une équipe de chercheurs propose cinq pistes pour redresser la barre.”

Enquête auprès de 2 400 professeurs d’EPS : « Nos élèves manquent de souffle et de force ». The Conversation. “Alors que les performances à l’endurance des élèves ont chuté de près de 18 % entre 1999 et 2022, l’éducation nationale commence à mesurer la condition physique des enfants en classe de 6e. Une vaste enquête menée auprès de 2 400 enseignants d’éducation physique et sportive révèle que ceux-ci constatent ce déclin, mais peinent à en faire une priorité, faute de temps, de moyens et de formation. Pourtant, améliorer l’endurance cardiorespiratoire et la force musculaire à l’école apparaît aujourd’hui essentiel pour prévenir les risques cardio-vasculaires et poser les bases d’habitudes durables. Une équipe de chercheurs propose cinq pistes pour redresser la barre.” Par David Matelot, Enseignant d’EPS, docteur en physiologie de l’exercice, Université Bretagne Sud (UBS), Florent Desplanques, Professeur agrégé d’EPS, chargé d’enseignement, École normale supérieure de Rennes, Laurent Beghin, Etudes cliniques, Université de Lille, Vanhelst Jérémy, Maître de conférences en STAPS, Université Sorbonne Paris Nord

Privé

Enseignement catholique : le contrat, tout le contrat, ou pas de contrat ! | Le Club. “Vouloir la liberté d’affirmer la caractère catholique d’un établissement scolaire dans le cadre des enseignements qui y sont dispensés, comme le souhaite le secrétaire général de l’enseignement catholique, est à sa portée: il suffit pour cela de rompre le contrat d’association avec l’État.” Par Jean-Pierre Veran, formateur, expert associé France Education International (CIEP), membre professionnel laboratoire BONHEURS, CY Cergy Paris Université

Votes des évêques de France en Assemblée plénière d’automne 2025 – Église catholique en France. ”Du 4 au 9 novembre 2025, les évêques de France se sont réunis à Lourdes pour leur Assemblée plénière d’automne. Au cours de cette rencontre, plusieurs décisions ont été adoptées concernant :

• la lutte et la prévention des violences sexuelles et de toutes formes d’abus,

• l’éducation et l’Enseignement catholique,

• l’engagement en faveur de la Terre Sainte,

• ainsi que d’autres sujets soumis au vote.”

De la nécessité de répondre aux dix (mauvaises) raisons de l’enseignement catholique | Le Club. “Suite à l’article du quotidien Le Monde en date du 9 novembre 2025, « L’enseignement catholique veut affirmer son caractère religieux », le nouveau secrétaire général de l’enseignement catholique énonce sur le réseau professionnel LinkedIn « 10 raisons pour cesser d’opposer école catholique et service public ».”

Education : les parents attachés à un enseignement privé très public. NouvelObs. “Analyse  Une passionnante étude du Comité national d’action laïque montre que l’attachement des Français à l’école « libre » reste stable. Mais ils sont de plus en plus nombreux à souhaiter que l’enseignement privé s’intègre au service de l’Etat comme le proposait Alain Savary il y a quarante ans.” Par  Gurvan Le Guellec

 Orientation 

En attendant l’ouverture de Parcoursup 2026, comment la plateforme peut déjà vous être utile ? – L’Etudiant. “La procédure Parcoursup ne démarrera que le 17 décembre. En attendant, le site est déjà accessible et regorge d’informations pour commencer à préparer votre projet de poursuite d’études.” Par Marine Ilario

La plateforme Avenir(s) : l’outil pour construire ton orientation – Article Orientation | Lumni. “Avec Avenir(s), l’Onisep a créé une nouvelle plateforme gratuite pour t’aider à construire ton projet d’orientation, du collège au lycée. Que contient-elle et comment t’en servir ?” 

Régions de France demande une délégation intégrale de l’orientation. Banque des territoires. “Les dernières Rencontres interrégions de l’orientation, à La Rochelle, ont été l’occasion de mettre en avant l’amélioration des relations entre les conseils régionaux et l’Éducation nationale. Mais devant des points noirs persistants, les régions demandent une délégation intégrale de la compétence orientation.” 

Rendez-vous de l’Onisep : projection et prises de décision, quels enjeux pour les adolescents ? Café pédagogique.  “Les « Rendez-vous de l’orientation » donnent la parole à des spécialistes (inspecteurs et inspectrices de l’Éducation nationale, enseignants-chercheurs, enseignantes-chercheuses…) qui interviennent sur leur domaine d’expertise lors de visioconférences. C’est l’occasion de découvrir ou d’approfondir des sujets liés à l’orientation et d’échanger avec les intervenants et intervenantes.”

Le blog de Bernard Desclaux » Blog Archive » Les procédures fantômes : orientation et affectation, mécanismes invisibles du tri social. “Cinquième volet de notre série : comment les mécanismes de tri social échappent au regard critique. Comment les élèves circulent-ils dans le système scolaire segmenté ? Qui décide de leur trajectoire ? Selon quels critères ? Ces questions essentielles restent dans l’ombre du corpus analysé. L’orientation et l’affectation, pourtant mécanismes centraux de production des inégalités, demeurent des procédures fantômes qu’on évoque sans jamais les décrire… et les remettre en question.”

DNB 2026 : un pas de plus vers l’école du tri – Fédération CFDT Éducation Formation Recherche Publiques. “La session 2026 du DNB va être l’occasion d’un certain nombre de changements et, autant le dire, aucun ne va dans un sens que nous apprécions. Les changements prévus pour le DNB 2026 se feront au détriment des élèves les plus fragiles. À la CFDT Éducation Formation Recherche Publiques, nous réaffirmons qu’une véritable ambition pour le collège doit passer par la confiance dans le travail des équipes, la reconnaissance du rôle du contrôle continu et la mise en place de conditions d’apprentissage qui permettront à tous les élèves de maîtriser un socle commun. Nous sommes opposés la logique du tri.”

Du côté du Sup’

Il faut réinventer d’urgence le contrat social dans l’enseignement supérieur. Challenges. “L’explosion des salaires de l’élite scientifique internationale a rendu la course à l’excellence extrêmement coûteuse. Le modèle universitaire français, hérité d’un contrat social d’après-guerre fondé sur la gratuité, la liberté académique et le service public du savoir, vacille sous la pression d’un monde globalisé où la connaissance est devenue un marché.” Christian Gollier est un économiste français. 

Université : « Si rien n’est fait, le principe de gratuité sera bientôt vidé de sa substance » | Les Echos. “Chaque année, l’Etat impose aux universités de nouvelles dépenses sans leur donner les moyens de les financer. Coincés entre charges incompressibles et mission d’intérêt général, les établissements n’auront bientôt plus d’autre choix que de demander aux étudiants de combler le déficit, prévient Pierre-Alain Muller, président de l’Université de Haute-Alsace.”

Palestine au Collège de France : la protestation de François Héran – Club Mediapart “Titulaire de la chaire « Migrations et sociétés » au Collège de France, François Héran rend publique la lettre qu’il a adressée à son administrateur, Thomas Römer, à propos de l’annulation du colloque sur la Palestine de son collègue Henry Laurens.”

Discrimination sexiste, propos obscènes, dénigrement… La justice saisie après des accusations de harcèlement à l’École vétérinaire d’Alfort – Radio France “Selon la Cellule investigation de Radio France, le parquet de Créteil a ouvert une enquête préliminaire visant l’École nationale vétérinaire d’Alfort après une plainte pour harcèlement moral et discrimination sexiste. Après le suicide d’une jeune interne à la rentrée, étudiants et enseignants dénoncent un climat délétère. “

Les Zécrans et l’IA

Observatoire national des pratiques pédagogiques avec l’intelligence artificielle | éduscol | Ministère de l’Éducation nationale. “Pour répondre aux besoins d’accompagnement des équipes éducatives et garantir une mise en œuvre cohérente et responsable, le ministère de l’Éducation nationale déploie l’Observatoire national des pratiques pédagogiques avec l’intelligence artificielle.”

Quand l’école est mise en question par le numérique et l’IA. “« Comment les inciter à apprendre par eux-mêmes, comment faire preuve de curiosité, d’envie de ne pas subir le monde qui les entoure ? C’est probablement un enjeu essentiel pour l’avenir du métier d’enseignant » écrit Bruno Devauchelle. Dans cette chronique, il interroge l’apprendre à l’ère de l’IA. Il souligne « la tension entre l’individualisme (parfois forcené) sous-jacent aux techniques informatiques, numériques et désormais IA, et la vie en société », rappelant que « quand on parle de concurrence sur laquelle les enseignants seraient invités à se questionner, cela repose la question du lien entre l’univers scolaire et la vie en société ».”

Le Devoir d’éducation | Guide pratique de non-utilisation de l’intelligence artificielle | Le Devoir. “Une fois par mois, Le Devoir d’éducation vous propose des contributions enrichissantes, qu’elles proviennent de chercheurs et de praticiens du milieu de l’enseignement ou d’autres personnes qui ont réfléchi à l’état de notre système d’éducation. J’enseigne la physique au cégep et j’affirme qu’il n’y a pas de bonne utilisation pédagogique de l’intelligence artificielle (IA) pour la rédaction de textes dans la formation générale ou dans les programmes préuniversitaires, que ce soit par les profs ou les étudiants.”

Des nouvelles d’ailleurs 

Mali: les écoles ont rouvert après deux semaines de suspension – RFI “Au Mali, les écoles et universités du pays accueillent à nouveau les élèves. Cela faisait deux semaines que les cours étaient suspendus dans tout le pays. Les autorités maliennes de transition avaient dû prendre cette mesure exceptionnelle en raison de l’embargo sur les importations de carburant imposé depuis début septembre par les jihadistes du Jnim, liés à al-Qaïda. La pénurie massive d’essence empêchait élèves et professeurs de se rendre dans leur établissement. Ce lundi matin, les cours ont repris.”

DPG Media Privacy Gate. “Plus d’un millier d’enseignants manifestaient à Bruxelles pour dénoncer les mesures d’économie du gouvernement, notamment les réformes de la ministre Glatigny. Des rassemblements ont également eu lieu à Namur et Liège.”

Pour les enfants de Gaza, un difficile retour à l’école – Courrier International “Les enfants de la bande de Gaza retournent progressivement à l’école, après deux années d’un conflit dévastateur. Mais l’infrastructure éducative, largement détruite par la guerre, est loin d’être au point pour accueillir les plus de 650 000 élèves de l’enclave palestinienne, raconte “Al-Jazeera”.”

Haïti : état d’urgence dans l’enseignement public, entre crise sécuritaire et mobilisation syndicale. EI-IE.org. “Dans un contexte marqué par l’insécurité, la précarité et l’instabilité politique, les syndicats de l’éducation haïtiens multiplient les initiatives pour défendre une école publique inclusive et de qualité. Témoignages et analyses de terrain révèlent une mobilisation importante portée par la campagne « La force du public : ensemble on fait école ! ».”

 Accès des filles à l’enseignement supérieur et à la formation professionnelle : le Sénégal bénéficie d’un nouveau programme – Le Soleil. “Le forum des éducatrices ouest africaines (Fawe) en partenariat avec MasterCard foundation va accompagner  350 étudiants à poursuivre leurs études supérieures ou leur formation professionnelle. La cérémonie de lancement du programme a eu le jeudi 13 novembre 2025 à Dakar, en présence des représentants des ministères de l’Education, de la Formation professionnelle et technique et de l’Enseignement supérieur.”

Le Nigéria supprime l’enseignement en langue locale dans les écoles primaires – BBC News Afrique. “Le gouvernement nigérian a annoncé l’annulation d’une politique controversée qui imposait l’utilisation des langues locales pour l’enseignement primaire, au lieu de l’anglais. Le ministre de l’Éducation, Tunji Alausa, a déclaré que ce programme, mis en place il y a seulement trois ans, n’avait pas donné les résultats escomptés et était donc abandonné avec effet immédiat.”

Belgique : Pourquoi un tronc commun jusqu’à 15 ans reste la meilleure politique éducative – Le Soir. “Ce texte réagit à la note d’orientation approuvée par la majorité MR-Engagés le 7 octobre 2025 concernant l’organisation du tronc commun dans le secondaire, et plaide, sur base de données empiriques et comparatives, pour le maintien d’un curriculum riche et partagé jusqu’à 15 ans.”

Christina Egelund: «Le développement technologique est au cœur d’une bataille mondiale» – Ici l’Europe. “Cette semaine, nous accueillons Christina Egelund, ministre danoise de l’Enseignement supérieur et de la Science. Renforcement de la défense, développement de l’intelligence artificielle et course à l’espace, elle évoque les domaines-clé pour relancer la compétitivité de l’Union.” Et notre maison brûle pendant ce temps…

Ressources et réflexions

Changer l’école, c’est d’abord nous changer nous-mêmes – Les Cahiers pédagogiques. “Mais que signifie « changer l’école » dans un monde par bien des aspects menaçants ? Comment transformer une institution façonnée par ses héritages religieux, sociaux et politiques, sans perdre de vue l’humain ? Cette réflexion, issue du colloque « Inventer l’école de demain » du CRAP-Cahiers pédagogiques, qui s’est tenu le 20 octobre 2025, invite à penser le changement non comme une énième réforme technique, mais comme une exigence anthropologique et politique : c’est en acceptant de nous changer nous-mêmes que l’on pourra renouer avec une éducation pleinement humaine.” Par Roger-François Gauthier

Célia Bouchet. Séparés… et rarement égaux. Modes de scolarisation et désavantages scolaires des personnes handicapées. LIEPP Policy Brief n°83, 2025, pp.4. https://sciencespo.hal.science/hal-05344553/document “Les politiques françaises d’inclusion scolaire affichent l’objectif de scolariser les enfants handicapés dans les mêmes établissements que les enfants valides. Alors que ce droit et ses défauts d’effectivité suscitent de nombreux débats politiques, ce Policy brief invite à déplacer la perspective : de l’égalité des droits vers l’égalité des chances scolaires. Les personnes handicapées ayant fréquenté des classes ou des établissements spécialisés atteignent-elles les mêmes diplômes que celles scolarisées uniquement en classe ordinaire ? Une analyse rétrospective de l’Enquête emploi en continu montre que les personnes ayant été scolarisées en classes spécialisées, en établissements spécialisés, ou n’ayant pas fréquenté l’école, obtiennent en moyenne un niveau de diplôme plus faible que celles passées uniquement par des classes ordinaires, à profils sociodémographiques comparables. Toutefois, l’ampleur de ces inégalités varie selon les groupes, en fonction des déficiences et des origines sociales.”

Thématique 3 | 2025 La prise en charge des erreurs : un angle d’analyse des pratiques enseignantes au regard des inégalités scolaires “Ce numéro rend notamment compte d’un travail mené au sein du réseau Reseida qui croise des cadres sociologique et didactique pour analyser les pratiques enseignantes et tenter de mieux comprendre la construction des inégalités scolaires. Il est largement irrigué de l’observation de situations de classes lors desquelles les pratiques enseignantes semblent favorables à l’activité d’élèves que l’on pourrait penser éloignés des codes scolaires. Il pourrait être utile aux sociologues de l’école qui cherchent à prendre les apprentissages en considération. Vous trouverez le sommaire du numéro ci-dessous. Tous les articles sont en accès libre.”

Enseigner le français langue étrangère : faut-il « gommer » les accents ? – The Conversation “Apprendre une nouvelle langue, c’est s’initier à de nouvelles sonorités et façons de prononcer. Mais cela suppose-t-il de gommer son accent ? La recherche montre qu’enseigner le français en tant que langue étrangère ne consiste pas forcément à imposer un modèle unique mais s’enrichit de la diversité de ses locuteurs. Explications.”

L’état de l’École 2025 | Ministère de l’Éducation nationale. “Dans la nouvelle édition de L’état de l’École, retrouvez les principales synthèses sur le système éducatif français établies à partir des indicateurs statistiques les plus pertinents.” 

Géraldine Duboz (et Bernard Desclaux)

Dans la librairie des Cahiers pédagogiques

Flexibiliser la classe. Pour faire progresser les élèves Andreea Capitanescu Benetti et Sylvie Grau, éditions ESF – Cahiers pédagogiques, 2025 “Bien plus qu’une simple question d’agencement des lieux et du mobilier, la classe flexibilisée implique de la part de l’enseignant une véritable réflexion sur sa posture, pour créer une organisation propice aux apprentissages. En effet, flexibiliser la classe ne consiste pas seulement à permettre aux élèves de choisir la position dans laquelle ils se sentent le plus à l’aise pour travailler mais invite aussi l’enseignant à repenser l’emploi du temps, les modalités, les situations d’apprentissage et les contenus des cours pour tenir compte des besoins des élèves.”

Hors-série Recherche et pratiques n° 1

Dans cette nouvelle formule de numéros hors-série numériques, les Cahiers pédagogiques poursuivent leur quête de rapprochement entre chercheurs et praticiens. Nous vous proposons trois discussions : autour de Steve Masson, on se demande comment mieux mobiliser la mémoire de travail pour les apprentissages ; autour de Daniel Favre, on explore les complémentarités entre émotions et cognition ; et autour d’une équipe rassemblée par Sylvain Connac, on interroge la pratique de la classe puzzle.