L’actualité vue par le CRAP

Jean-Pierre Astolfi (1943 – 2009)

Jean-Pierre Astolfi est décédé ce 21 décembre. Nous perdons avec lui un compagnon, un ami, une référence.Président du CRAP de 1978 à 1980, rédacteur en chef des Cahiers Pédagogiques de 1981 à 1984, membre du comité de rédaction de la revue de 1972 à 2000, il a contribué à la vie de notre mouvement pendant de nombreuses années. Il aura consacré toute sa vie à l'enseignement, la recherche et l'éducation nouvelle, et nous lui devons beaucoup, humainement et intellectuellement.Nous partageons avec sa famille et la communauté de ses amis le grand chagrin de cette disparition.Nous publions ci-dessous des textes lui rendant hommage, de Cécile Delannoy, Jacques Carbonnel, Dominique Guy, Albert Moyne, Isabelle de Peretti, Philippe Meirieu, Francine Best, Jean-Michel Zakhartchouk, Nicole Priou, Éric Saillot, Muriel Frisch, Luc Gorski.

Réforme du lycée : un projet qui manque d’ambition

Le conseil supérieur de l’éducation a voté jeudi 10 décembre 2009 les mesures concernant le lycée. Ce vote a eu le mérite de rappeler que les enjeux allaient bien au-delà de la question de l'enseignement de l’histoire en Terminale…

Entre le gouvernement et l’Histoire, une ligne j@une

Entre le gouvernement et l'Histoire, une ligne j@une ?envoyé par lignejaune. - Regardez les dernières vidéos d'actu. Lire l'article Réflexion civique ou emballement médiatique ?

De la culture commune au socle commun

Ce colloque organisé par les universités Lyon I et Lyon II, l’IUFM et l’INRP a rassemblé de nombreux participants alors que l'école est interrogée sur ses espérances démocratiques, sa capacité à réduire les inégalités, que des…

Réflexion civique ou emballement médiatique ?

C'est un bien étrange paradoxe que nous propose l'appel publié par le Journal du Dimanche, signé par de nombreux historiens et personnalités politiques, qui fait tant de bruit depuis quelques jours. Ces auteurs invoquent les nobles finalités…

Des restrictions budgétaires qui portent aussi un déni de la pédagogie

Le CRAP-Cahiers pédagogiques a participé ce lundi 7 décembre à la conférence de presse du collectif Un pays, une école, notre avenir qui s'est tenue au siège de la FCPE. Il s'agissait de présenter les résultats de la campagne de « cartes de doléances » pour dénoncer les 50 000 suppressions de postes qui touchent l'Éducation nationale depuis 5 ans, dont 16 000 prévus dans le projet de budget présenté à l'Assemblée nationale le jeudi 10.

Des inspecteurs s’engagent contre la régression dans la formation des enseignants

Votre syndicat a pris position fermement contre la réforme de la formation des maitres. Quels reproches lui faites-vous principalement ?Cette réforme sacrifie sans vergogne la dimension didactique et pédagogique qui est inhérente à toute…

Échos du colloque « Travailler par compétences »

« C’était enthousiasmant d’entendre les échanges ». « Je suis revenu gonflé à bloc dans mon collège ». « Ce qui m’a plus c’est qu’on était plus dans l’analyse critique mais tournée vers la mise en oeuvre plus que dans…

Quelques réflexions pertinentes à propos de « réflexions impertinentes »

Nous publions ici en réponse à l'article de Françoise Colsaët Quelques réflexions impertinentes sur les nouveaux programmes de mathématiques en seconde publié dans le N° 475 (septembre-octobre 2009), la réaction que nous a adressée le groupe des mathématiques de l'Inspection générale.
,

Il y avait pourtant des vrais débats à Dijon !

Le 14 novembre, dans le vaste Palais des congrès de Dijon, un millier de personnes ont assisté à un grand rassemblement autour du thème de l’éducation du groupe de réflexion « L’espoir à gauche » animé en particulier par Vincent Peillon, auteur récemment d’un ouvrage Peut-on améliorer l’école sans dépenser plus ? (Magnard) où il débat avec Xavier Darcos[[Lire l'entretien que nous a accordé le directeur de la collection L'avenir de nos enfants en question(s).]]

Carte scolaire : les migrations choisies ?

Cette prise de position du CRAP-Cahiers pédagogiques a été prise en juin 2007 suite à la décision du ministère de l'Éducation nationale d'assouplir la carte scolaire pour la rentrée suivante. Nous remettons ce texte à la une de l'actualité alors que la Cour des comptes relève, dans son rapport présenté devant la commission des finances du Sénat le 3 novembre 2009, une ghettoïsation des collèges "ambition réussite".
[caption id="attachment_62920" align="alignnone" width="7"]Programmation 2014-2015Programmation 2014-2015[/caption] Lire l'article du Monde
[caption id="attachment_62920" align="alignnone" width="7"]Programmation 2014-2015Programmation 2014-2015[/caption] Lire l'éditorial de François Jarraud paru dans le Café pédagogique

Questionner pour renforcer l’enseignement de l’évolution

Nous publions ici un compte-rendu de la Journée d'étude "Questionner pour renforcer l’enseignement de l’évolution" qui s'est tenue le 3 juin 2009 à l'INRP de Lyon.
Le groupe de travail Enseigner l’Évolution[[Le groupe E2 est constitué de chercheurs et d’enseignants de plusieurs disciplines : Marie Musset, Professeure agrégée de Lettres, VST-INRP; Michèle Prieur, Professeure agrégée de SVT, INRP; Françoise Morel-Deville, CR INRA, ACCES-INRP, Daniel Frandji, MC Sociologie INRP - Centre Alain Savary, Maryline Coquidé, Professeure INRP - UMR STEF, Frédéric Mole, MC Histoire de l'Education, INRP - UMR EP; Daniel Guinet , Professeur, Université Lyon 1, in2p3; Pierre Clément, MC, Université Lyon 1, LIRDHIST; Marie-Pierre Quessada, Professeure agrégée de SVT, Université Montpellier 2.
http://acces.inrp.fr/acces/societe/problematique/e2/journee-e2 ]], équipe pluridisciplinaire riche en interactions, se consacre à l'étude des tensions liées à l’enseignement de la théorie de l’évolution dans les classes, afin d’outiller la réflexion des enseignants et des formateurs sur cette problématique. Cette réflexion doit bien sûr être conduite à plusieurs niveaux : la constitution du savoir lui-même, sa transposition didactique et le repérage d’obstacles épistémologiques, ses rapports avec le domaine de la croyance et celui de la raison scientifique, ses difficiles relations avec les demandes de reconnaissance ou de revendications identitaires des élèves.