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La gestion en classe du comportement de certains élèves à besoins éducatifs particuliers s’avère être un travail qu’on se doit de mener dans le cadre de l’équipe éducative autour d’objectifs pédagogiques clairement énoncés. Proposition d’une grille en cinq phases pour la gestion des crises avec des exemples concrets de réponses à des défis persistants (pour l’école primaire mais adaptable à d’autres niveaux).
Beaucoup de débutants ont entendu la célèbre injonction « Ne souriez pas jusqu’à la Toussaint ! ». Un enseignant renfrogné et hautain aurait-il plus d’autorité ? Et si c’était le contraire ?
Ils existent dans nos imaginaires scolaires, ces maitres dont la seule voix fait le silence, fait perdre toute envie de bouger ou de faire quoi que ce soit d’autre qu’écouter.
Et si entrer dans une salle de classe était comme monter sur un ring de catch… Une approche coachée qui tranche, voire détonne, dans les Cahiers pédagogiques, mais qui offre des prises et ouvre le débat.
Chaque année, comme il se doit pour une association, les adhérents du CRAP-Cahiers pédagogiques se retrouvent en assemblée générale. L’occasion de vérifier la vitalité de ce collectif, et de chercher des solutions pour la survie de l’association et de la revue.
Des propositions d’albums traitant de la nature, pour faire entrer les enfants en écologie.
Les choix en matière d’éducation à la littératie numérique dans plusieurs pays d’Europe du Nord donnent matière à inspiration.
Pendant quinze ans, j’ai travaillé dans le premier degré, d’abord comme enseignante puis comme conseillère pédagogique de circonscription. Aujourd’hui, je fais fonction de principale adjointe dans un collège de 300 élèves en REP +. Pour moi, un voyage en terre inconnue a commencé !
Nous n’avons pas d’installation sportive vraiment proche de l’école. Pour se rendre au gymnase ou au stade, il faut compter entre quinze et vingt minutes de marche pour mes CE2-CM1, et encore, cela nécessite de ma part quelques encouragements dynamiques un peu trop militaires à mon gout…
Les élèves sont en train de mettre leur texte au propre sur l’ordinateur. Beaucoup peinent à trouver les touches, le travail est lent…
Comment le développement des compétences psychosociales chez les élèves permet d’améliorer la gestion de la classe par l’enseignant ? Trois auteurs nous éclairent sur la question.
Comment faire pour que la gestion de classe ne tourne pas systématiquement autour de la punition comme réponse pis-aller automatique aux écarts de comportement des élèves ?
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