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La laborieuse naissance de l’école hybride

Bien que récente, la crise de la Covid-19 a déjà fait traverser à notre système éducatif cinq périodes différentes : confinement, déconfinement, vacances apprenantes, rentrée scolaire « normale » et nouveau confinement. Alors que…
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Poésie de confinement

Confinement : parents et enfants doivent découvrir, redécouvrir ou s’inventer de nouvelles relations. C’est en observant mes enfants que ces quelques lignes sont apparues.Faire l’école à la maison C’est sûr, c’est déroutant ! Mais…
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Merci Neymar !

Remplaçante en CM1 pour quelques semaines, j’étais prévenue dès la rentrée : Rayan est un enfant compliqué. Agitateur, irrespectueux envers certains adultes, sa réputation le précède.Je me sens un peu démunie ; il me faut trouver…
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Lorsque les enfants nous parlent

Dans mon parcours d’enseignant, j’ai souvent souhaité prendre le temps d’écouter mes élèves au travers d’un « Comment ça va la classe ? ». Le contexte particulier d’exercice de la continuité pédagogique en période de confinement,…
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Jeux de miroirs

La co-intervention peut être un temps fort d'autoformation et de formation réciproque, à l'exemple des échanges entre une professeure des écoles et une maitresse E du Rased (Réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté).
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Les angles tordus

« Droit, tordu…», comment la remarque d'un élève sur la forme d'un angle met en réflexion une classe et ses enseignantes.
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Ajustements réciproques

Les interactions entre deux enseignants qui partagent un même espace soulèvent le problème des ajustements réciproques au sein de la classe ou du binôme. Cela demande des ajustements réciproques s'appuyant sur des stratégies d’observation et d’écoute de plusieurs ordres. Une étude dans le cadre du dispositif Plus de maitres que de classes.
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Le formateur : une étrangéité à cultiver

Le formateur est un personnage étrange qui s'invite dans des groupes parfois établis. Cette étrangéité, renforcée par la co-intervention, peut être favorable à la mise en réflexivité des stagiaires et à l'accueil de l'autrement que prévu.
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Pour la réussite de tous

Une professeure de Segpa et une équipe éducative entrent en coéducation : comment faire ? Quels sont les bénéfices pour les élèves, les enseignants ? Quels sont les écueils ? Un article riche d'enseignements.
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Casser les murs

Une organisation spatiale spectaculaire pour un « projet fou » en 5e primaire (CM2) dans une école belge.
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1, 2, 3 référentiels !

Au lycée professionnel, les enseignants doivent désormais co-intervenir et croiser les référentiels.
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« Il faut arrêter de tout changer tous les quatre matins »

Fragilité. L’étude Timss publiée début décembre 2020 mesure les performances en mathématiques et sciences des élèves de CM1 et de 4e. La France s’y est classée avant-dernière sur 49 pays. Sébastien Planchenault, président de l’Apmep (Association des professeurs de mathématiques de l’enseignement public), analyse ces résultats pour nous.