Couverture du numéro 565, « Lire, comprendre »
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Le cahier déchiré

Jeudi, je devais récupérer les enveloppes de vote par correspondance des élections pour le conseil d’école. Noella n’a pas son cahier de liaison. « Oublié à la maison », me dit-elle. Le lendemain, je réclame à nouveau le cahier.…
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Dépasser les troubles

Apprendre à comprendre l’implicite, avec une plateforme numérique mais pas seulement.
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Grosse colère

Depuis six ans, j’accompagne la famille Ka sur le plan scolaire. Notre rencontre s’est produite quand l’ainé des enfants était dans ma classe, en CE2. On m’annonce un élève en très grosse difficulté, comme toute la fratrie. Je…
Couverture du numéro 565, « Lire, comprendre »
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Former des lecteurs engagés et critiques

Des routines de pensées proposées par le groupe de recherche Projet Zéro de l’université de Harvard pour tous les élèves, du primaire au lycée.
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Avoir « sa » salle

Le retour en classe après le confinement a conduit à changer une tradition séculaire dans notre collège. Nous sommes passés du « un cours, une salle » au « une classe, une salle ». Considérée comme transitoire, cette mesure…
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Grandir avec l’ULIS (7) : travailler avec les peurs des familles

Albert n’est pas venu chercher son CFG (certificat de formation générale) au collège. C’est son père qui s’en est chargé quelque temps après la cérémonie de remise des diplômes.Albert a eu une scolarité partielle dans le…
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PQRST, UNE MÉTHODE ATTRAYANTE

Bien mise en place et plutôt en petit groupe, cette méthode peut engager les élèves dans une démarche de lecture active.
Couverture du numéro 565, « Lire, comprendre »
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Quand Angèle lit

Portraits de lecteurs : en IME, en difficulté peut-être, mais lecteurs.
Couverture du numéro 565, « Lire, comprendre »
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La compréhension nait du plaisir : trilogue

Un appel à contributions des Cahiers sur les réseaux sociaux suscite souvent auprès des enseignants qui le reçoivent ou le relaient des premiers commentaires et questionnements. Trois enseignantes en élémentaire ont poursuivi le débat et l’échange de pratiques. Trilogue.
Couverture du numéro 565, « Lire, comprendre »
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La littérature, même pour des élèves non-lecteurs

L’auteure a exercé pendant des années en institut médicoéducatif. Ses élèves, de 16 à 20 ans, présentaient une déficience intellectuelle associée parfois à des troubles du spectre autistique ou un polyhandicap. L’enseignement à ces élèves en grande difficulté peut laisser les enseignants démunis.
Couverture du numéro 565, « Lire, comprendre »
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Que mangent les triops ?

Quelle posture professionnelle pour aider les élèves à comprendre un texte documentaire ?
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Grosse colère

Depuis six ans, j’accompagne la famille Ka sur le plan scolaire. Notre rencontre s’est produite quand l’ainé des enfants était dans ma classe, en CE2. On m’annonce un élève en très grosse difficulté, comme toute la fratrie. Je…