Entretien avec Jean-Michel Le Bail, correspondant « politique de la ville » à l'inspection académique de Paris, et coordonnateur de l’ouvrage L’accompagnement à la scolarité, collection Repères pour agir. Vous venez de rédiger un…

La composition - ou « dissertation » - effraie les lycéens à cause de la durée et de la complexité du processus d'élaboration à mettre en œuvre. Il faut donc leur fournir des outils et les amener à se les approprier, afin qu'ils se lancent dans cette épreuve avec moins d'appréhension et plus de réussite.
Pour ce faire voici une démarche qui, dès la classe de seconde, peut permettre aux élèves de mieux réussir et de reprendre confiance en eux.
(Une version abrégée de cet article est parue dans le numéro 457 des Cahiers en novembre 2007)

Anne Armand, IGEN, a piloté un rapport de l'Inspection générale sur les pratiques pédagogiques en éducation prioritaire, sous l'intitulé « la contribution de l'éducation prioritaire à l'égalité des chances des élèves » (octobre 2006)[[Pour le télécharger : http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapports-publics/064000808/index.shtml ]]. À partir d'enquêtes de terrain, de rapports d'inspection, de travaux des chercheurs et de visites d'établissements, ce document fait le point sur les objectifs et les résultats de la politique d'éducation prioritaire.
Anne Armand a bien voulu répondre à nos questions.

Dans un article publié dans "Le Français aujourd'hui"[[Evaluer la difficulté des textes in "L'attention aux textes,", Le Français aujourd'hui, n° 53, mai 2002.]], je me suis efforcé de montrer que mesurer la difficulté des textes n'était impossible ni par principe ni dans les faits.
Le logiciel Lisi est utilisé depuis une dizaine d'années dans le cadre du Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture, et occasionnellement dans l'édition, pour évaluer la difficulté des textes. Après un bref rappel sur le fond, je rapporte une ici une expérimentation méthodique qui confirme sa pertinence.