Avec quels outils évaluer les élèves nouvellement arrivés en France (ENAF) ? A ce casse-tête des enseignants, des réponses et pistes de travail...

Dans le cadre de cet article, est défini comme élève bilingue, un enfant qui se sert de deux ou plusieurs langues (ou dialecte) dans sa vie de tous les jours. Les compétences peuvent varier d'une langue à l'autre. Il peut en lire une, sans lire l'autre, il peut aussi n'en lire aucune. Il peut parler et comprendre ces deux langues avec un niveau de compétence différent dans chacune d'elle.
Avec une telle définition, l'élève nouvellement arrivé, scolarisé en Clin, devient rapidement un élève bilingue ou pluri-lingue, utilisateur à des niveaux différents de sa langue maternelle, du français et quelquefois d'une troisième langue. Il se retrouve en effet très vite dans un bain linguistique authentique de langue française que n'ont pas les élèves de FLE à l'étranger. Sa langue première est souvent niée par ses camarades ou les adultes de l'école. Il faut pourtant mettre en valeur cette langue première ainsi que toutes les compétences scolaires et culturelles déjà acquises par l'enfant, ceci pour lui permettre de continuer sa propre histoire tout en devenant un citoyen le moins « déchiré ou déraciné » possible.

Quelques lectures pour commencer Cécile Goï« Des élèves venus d'ailleurs », Les Cahiers de VEI, n° 5, 2005. Cet ouvrage donne en une centaine de pages la meilleure synthèse sur le sujet : présentation du contexte politique et institutionnel…

Gérard Pouettre nous livre les ingrédients nécessaires à la mise en place d'un stage de révision à destination des élèves de terminale ES et analyse ce moment spécifique de l'apprentissage.