Le numérique pour mieux faire écrire

Recourir au numérique n'est plus un évènement exceptionnel, à l'efficacité douteuse. Il a modifié la manière de faire cours au lycée professionnel.

Quelles conditions pour la réussite de lycéens de la voie professionnelle dans le supérieur ?

Les titulaires d'un bac pro peuvent réussir à l'université, en témoigne cette école un peu particulière : enseignants motivés, effectif réduit et sélectionné, conditions matérielles favorables, autant de moyens pour assurer « l'égalité des chances » pour ces heureux élèves.

Travailler sur l’orientation vers la voie professionnelle en Segpa

Préparer au mieux l'orientation d'élèves de Segpa représente une dimension nouvelle du travail de leurs professeurs, dans la mesure où de plus en plus d'entre eux accèdent aux lycées professionnels avec une large palette de formations.

La DP3 : à la découverte des métiers et des lycées professionnels

Comment organiser au mieux les visites des lycées professionnels et de différents secteurs professionnels pour que les collégiens ayant choisi l'option DP3 en tirent effectivement partie ?

La lutte contre le décrochage scolaire dans les LP

Cet article a été rédigé à partir d’une enquête menée auprès de personnes chargées de la mise en œuvre d'un dispositif de « cellules de veille, d’accueil et de suivi » dans des lycées professionnels, et montre comment une orientation nationale est traduite dans une académie.

Évaluer en cours de formation pour mieux apprendre

Cet article complète celui de la revue qui montrait comment le contrôle en cours de formation avec des CAP pouvait modifier des pratiques d'évaluation avec des CAP. Devant le succès de la démarche, les mêmes enseignants l'ont reprise et adaptée pour des classes de bac pro.
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Bibliographie

LivresAziz Jellab Sociologie du lycée professionnel : l’expérience des élèves et des enseignants dans une institution en mutation Presses universitaires du Mirail, 2008 Déstabilisé dans son identité classiquement ouvrière, rattrapé…

Questionnaires de lecture : enseigner des stratégies efficaces : un exemple de démarche

Cette activité est une illustration en complément de l'article de Martine Dhénin, dans la 2e partie du dossier de la revue.
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Des outils à transmettre dans le cadre de la liaison GS/CP

Des propositions d'activités en complément de l'article de Fabienne Schlund, dans la 3e partie du dossier de la revue.

Une consigne, ça va, deux consignes…

La mise en place dans une école d’un projet « école numérique rurale » a été l'occasion d'une réflexion spécifique autour des consignes. Le fait de devoir se concentrer à la fois sur la tâche et sur l’utilisation de l’ordinateur rend complexe l’intégration des TICE dans la pratique courante de la classe.
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Prendre le bon train

Une des causes de la mauvaise lecture de consignes : sans aucun doute l’inattention durant la réalisation de la tâche. Comment travailler pour y remédier ? Quelques propositions dans le cadre d’une remédiation ou en aide personnalisée.

À l’université, des consignes pour utiliser les consignes

Comment des étudiants d'un cours d'anglais en licence se débrouillent-ils des consignes ? Comment les aider à mettre en place des démarches plus efficaces pour les effectuer, et au final progresser dans les apprentissages ?