L’hétérogénéité n’est pas une maladie…

La question de l’hétérogénéité est souvent évoquée dans un souci pratique plutôt qu’étudiée en tant que telle : comment l’enseignant peut-il s’y prendre pour faire travailler ensemble dans un même groupe des enfants de niveaux…

L’essentiel en une page

Le principe de base qui doit présider à la mise en place de la pédagogie différenciée consiste à multiplier les itinéraires d’apprentissage en fonction des différences existant entre les élèves, tant sur le plan de leurs connaissances…

Les groupes de niveau… Attention ! Danger

Dans les textes officiels, hélas, la tendance actuelle de l’institution est de réduire dangereusement la pédagogie différenciée à l’emploi de groupes de niveau par matière. Et pour quelles matières ? Toujours les mêmes : français,…
v.flipo-schema.jpg

Comment évaluer sans leurrer ?

Des propositions pour varier des modalités d’évaluation, en en faisant un support aux apprentissages de chacun, sans négliger pour autant la question de la norme commune.

Conteurs de tous les pays

Autour du conte, de la lecture, de l’écriture, mais aussi de la vie collective, des échanges culturels, une ouverture sur l’environnement de l’école elle-même, le monde entier : de quoi trouver une place pour chacun.

Qui ne réussit pas son entrée à l’université ?

La poursuite d’études supérieures devrait être une norme ; c’est ce qu’on essaie de nous faire croire en tout cas, avec des slogans qui n’ont pas fait leur temps, comme « 80 % d’une classe d’âge au baccalauréat » ou bien encore « 50 % d’une génération diplômée de l’enseignement supérieur ». Laure Endrizzi, de l'Ifé (Institut français d'éducation), nous en dit plus.
joc2.jpg

Le tube à projet de sortie

De 2008 à 2010, la Jeunesse Ouvrière Chrétienne a mené une campagne nationale d’action « La jeunesse, [ça] se cultive », sur l’accès des jeunes du milieu ouvrier aux loisirs et à la culture. En novembre 2009, elle a soumis…

Qu’est-ce que l’étude du milieu ?

On trouvera dans cet article paru il y a plus de cinquante ans une étonnante prémonition de ce que peuvent être aujourd’hui les travaux personnels encadrés ou des itinéraires de découverte. Dans un style parfois daté mais alerte, un directeur de lycée définit précisément « l’étude du milieu », ce qu’elle n’est pas, ce qu’elle est : « l’étude d’un complexe naturel ou humain qui fait partie du cadre de la vie de l’enfant ». École, milieux et territoire, nous y sommes !

Voyages et sorties : on a besoin de parents médiateurs

L’auteur a mené une enquête dans cinq collèges en Zep ou RAR sur les relations entre les associations de parents d’élèves et les établissements. Parmi les nombreux modes de coopération qu’elle a vus à l’œuvre, elle retient le travail commun autour des voyages et sorties.

En classe de découverte

S’ils peuvent revêtir de multiples formes, les projets pédagogiques ont en commun de bouleverser l’organisation classique de l’école. Ils nécessitent l’adhésion des élèves, s’inscrivent dans la durée, modifient les relations interindividuelles. Ancrés dans la réalité, ils présentent une complexité qui oblige à dépasser le découpage disciplinaire habituel. Et si sortir de la classe permettait de mieux y revenir! L’expérience vécue par des élèves de cours moyen lors d’un échange métropole/outre-mer semble convaincante.

Les échanges scolaires, quelle pédagogie ?

L’enseignement des langues étrangères nous a amenés à évoquer les échanges, bien entendu. Mais il convient, nous le rappellent plusieurs articles qui suivent, de s’interroger sur leurs finalités, mais aussi sur la pédagogie mise en œuvre, en refusant les réponses convenues et faussement évidentes.

Que fait-on des élèves qui ne partent pas ?

Des adhérents du CRAP-Cahiers pédagogiques ont échangé autour de cette question sur la liste de diffusion de l'association. Extraits.