En juin 2007 est paru un document officiel1 visant à établir des « correspondances » entre les programmes d'histoire-géographie et le socle commun de connaissances et de compétences. Ce texte est révélateur de la difficulté à passer de la logique habituelle des programmes à celle du socle commun, d'une prescription de ce que doivent enseigner les professeurs à la définition d'un minimum que les élèves doivent apprendre.

Présentation d'une méthode rodée, pour cadrer un travail par compétences sans se noyer dans des procédures d'évaluation.

« L'histoire, ça ne sert à rien », « l'histoire, c'est pas pour moi » ! Sans entrer dans un débat de fond, peut-on admettre que, peut-être, pour certains de nos élèves, l'histoire, hélas, ne sert à rien et qu'il n'est pas anormal qu'elle leur semble parfois effectivement très éloignée de leurs préoccupations et de leur quotidien ? Et si l'approche par compétences, loin de parcelliser le travail de l'élève, au point de lui en faire perdre le sens et le gout, pouvait aider à plonger dans le passé ?

Les ceintures de la pédagogie institutionnelle de Fernand Oury sont un outil particulièrement efficace dans une approche par compétences. Un exemple très élaboré pour la compétence « intervenir à l'oral devant un public » en classe de 1re, en cours d'histoire-géographie.