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Il était charmant le patio de l’école de mon enfance ! Nous pouvions nous y rendre sur le temps de récréation à deux ou trois élèves. Un grand bassin rond, peu profond, y avait été creusé. À travers l’eau, par endroits, nous apercevions sa mosaïque bleue. Tout autour, des cailloux blancs mettaient en valeur cet […]
Après quinze ans dans le même collège à taille humaine et à la chaleur familiale, me voici dans un nouvel établissement. Cette année où le virus nous oblige à cacher notre visage, moi qui ne connais encore personne, je ne peux reconnaitre personne. Mes bonheurs quotidiens liés à ma vie professionnelle changent. J’ai échangé mes […]
18 h, un vendredi de juin, sonna l’heure de l’apéro. Un apéro, dites-vous ? Oui, un apéro entre enseignants mais un apéro un peu spécial : un apéro inversé ! Inversé ? Oui inversé ! Il s’agissait d’organiser un apéro à distance, au sein de l’académie de Nancy-Metz, pour présenter, échanger et mutualiser les pratiques […]
Cela fait une semaine que j’observe, sans rien dire, leur petit manège ! Mais il est des petits manèges, des petites manigances dont on perçoit vite combien il est important de les laisser faire, surtout quand le reste du travail est fait. Pas de bruit, juste quelques conciliabules, des feuilles de cahier, des dessins qui […]
Pour un enfant, arriver dans une nouvelle école, un nouvel établissement est un moment angoissant. Comment l’accueillir au mieux, en associant toute la communauté éducative ?
Il est temps de s’occuper des phénomènes d’attention à l’université. Quelques propositions.
Dans le langage commun, les termes « attention » et « concentration » sont souvent utilisés indifféremment, alors qu’il s’agit de deux concepts bien distincts.
Expérimentées en éducation prioritaire, des propositions pour ritualiser les séances, en éducation physique et sportive, mais largement transférables ailleurs.
Interroger l’attention des élèves passe par un dialogue entre sciences cognitives, didactique des disciplines et pédagogie, chacune éclairant et complétant les autres. Sans ce dialogue, le risque semble grand de tomber dans de l’astuce, inefficace à long terme.
Entretien avec le concepteur des repères d’utilisation des écrans 3-6-9-12 pour les enfants.
Un point de vue critique sur l’idée même d’éduquer l’attention. Une interpellation stimulante, même si on peut estimer très contestable la critique qui est faite implicitement à des équipes comme celles d’Atole. Au lecteur d’en juger au vu de ce dossier.
Comment s’est développé un programme de plus en plus connu et apprécié, nullement prescriptif et impositif, mais souple et adaptable.
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