Les Cahiers pédagogiques ont, depuis le début de leur existence, encouragé l’utilisation du cinéma à l’école, et notre dernier dossier sur le sujet (n° 512 de mars 2014, « Quel cinéma ! ») s’inscrivait dans une longue lignée, celle de Jean Zay. Comment ne pas saluer dès lors les initiatives récentes du CNC (Centre national du cinéma et de l’image animée), dont l’une des missions est l’éducation à l’image ?
Les Cahiers pédagogiques ont, depuis le début de leur existence, encouragé l’utilisation du cinéma à l’école, et notre dernier dossier sur le sujet (n° 512 de mars 2014, « Quel cinéma ! ») s’inscrivait dans une longue lignée, celle de Jean Zay. Comment ne pas saluer dès lors les initiatives récentes du CNC (Centre national du cinéma et de l’image animée), dont l’une des missions est l’éducation à l’image ?
Internet fête ses 40 ans ! Google a 15 ans ! Et « data never sleeps » (« les données ne dorment jamais »), nous dit-on. Nous sommes embarqués dans une incessante et puissante ultraconnectivité, parfois angoissés à l’idée d’avoir manqué quelque chose (en anglais : FOMO, Fear Of Missing Out). Mais certains d’entre nous font le […]
Trop souvent, le couple écrit-oral conduit à ne penser l’oral que dans une comparaison, dont il sort perdant, avec l’écrit.
Le Venezuela a été privé de courant pendant près d’une semaine au mois de mars. Une gigantesque panne d’électricité révélatrice des conditions déplorables dans lesquelles vivent les Vénézuéliens. Car la crise économique n’épargne personne, pas même les écoles.
Écouter, analyser, commenter : quand l’oral devient un outil pour le développement de l’esprit critique. Comment mettre en œuvre dans ma classe des pratiques d’oral réflexif et comment développer l’esprit critique de mes élèves en matière d’information et de médias ? Telles étaient les deux questions professionnelles qui m’animaient au moment où j’ai conçu cette séquence […]
Trop souvent, le couple écrit-oral conduit à ne penser l’oral que dans une comparaison, dont il sort perdant, avec l’écrit.
Comment faire entrer dans le langage oral et dans la langue de l’école les élèves de petite et toute petite sections de maternelle ?
Débattre pour donner du sens aux apprentissages, puis aller vers l’écrit : un dispositif.
Non, à l’école, les discussions informelles ne sont pas des moments perdus.
Avec des journalistes, les élèves apprennent à faire de la radio, travaillant l’écoute et le respect en même temps que la prise de parole claire et argumentée.
L’évaluation, tous en parlent : les enseignants, les élèves, leur famille. En dehors de l’école, c’est aussi à travers ce prisme que l’institution est regardée. Bien plus, l’impératif évaluatif imprègne toute la société. Pourtant, il s’agit de sortir de la modalité injonctive et de l’évidence, de questionner l’évaluation, sa raison d’être, son fonctionnement, ses implications, en s’intéressant à ce qu’elle apporte pour les apprenants, quel que soit leur âge. C’est l’objet de ce dossier.
Chers lectrices et lecteurs,
Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Pour soutenir l’association et sa démarche de mutualisation de réflexions et de pratiques en accès libre, vous pouvez nous aider en faisant un don, même minime.
Vous pouvez aussi déclarer systématiquement au Centre français d’exploitation du droit de copie (CFC) les copies papier ou numériques que vous faites de nos articles.
Merci !