La ligne de vie professionnelle
Comment est-on devenu enseignant ? Prendre conscience de son parcours, avec ses hauts et ses bas, c’est une excellente façon de réfléchir à la direction à suivre pour la suite.
Publications par Paul Jekelfalussy
Chantons sous la pluie
Soit un enseignant de lettres en bonne santé, officiant depuis vingt-quatre années en banlieue parisienne, tendance dure : calculez le volume de son autonomie, mesurez sa marge de manœuvre à l’aide d’un examen de conscience préalable et de situations expérimentales ad hoc.
Désespérément libre
En évoquant son entrée dans le métier, une enseignante d’école primaire s’interroge sur les ambigüités et les limites de son autonomie. Elle évoque également les perspectives ouvertes par la « Charte pour une école du XXIe siècle » de 1998, qui résonnent encore aujourd’hui dans le cadre de la « refondation » en cours.
Des métiers en mouvement
Ce dossier propose un ensemble d’articles parus dans les Cahiers pédagogiques au cours des vingt dernières années. Pas de nostalgie dans notre démarche : nous souhaitons alimenter les débats en cours, en prenant du recul sur ce qu’une revue pédagogique a pu dire des métiers enseignants au cours des dernières années, sur ce qu’il ressort de […]
« Ce que vous dites, vous le faites ? »
Et si nos compétences culturelles, didactiques et pédagogiques ne suffisaient pas à définir notre identité professionnelle ? Alors, que nous faudrait-il être pour être enseignant ?
Vous avez dit fonctionnaire ?
Quel contenu chaque enseignant met-il derrière ce terme ? Comment vivons-nous ce statut particulier ? Qu’en faisons-nous dans nos actes quotidiens ?
De la libre soumission
En s’efforçant d’acquérir davantage d’autonomie, en développant connaissances et compétences professionnelles, on aboutit à un paradoxe : plus je me sens autonome dans mes pratiques, moins je le suis au sein du fonctionnement du système scolaire.
Maintenant, moi aussi je tricote !
La polyvalence des professeurs d’école est-elle un défi à l’équilibre de la vie professionnelle ? Ou permet-elle de se construire une façon de vivre intensément ?
Je ne veux plus être autonome !
L’autonomie, il faut s’en méfier. À cette notion ambigüe et galvaudée, l’auteur préfère réfléchir aux conditions du travail en équipe et de la construction démocratique d’un projet partagé.
Comment je m’accorde un pouvoir
Il est peut-être facile de se dire autonome. Mais s’appliquer à définir une stratégie personnelle dans ce domaine révèle toute la complexité de l’autonomie en acte.
On enseigne aussi comme on n’est pas
Contrairement aux idées reçues, l’autonomie de l’enseignant passe aussi par une résistance à ses intuitions, à sa spontanéité.
En saigner pour ne pas mourir d’ennui
Une élève d’abord heureuse puis humiliée, orientée ; une élève devenue professeure dans le technique et qui commence à perdre ses idées ; une enseignante blessée qui réussit à construire son métier.
