Une première définition
Les auteurs nous proposent une définition de la classe inversée qui met en avant une appropriation active des savoirs par des élèves qui interagissent.
Publications par Michel JAFFROT
Pour progresser en grammaire
Un atelier d’accompagnement personnalisé (AP) sur la maitrise de la langue, en pédagogie inversée : un parcours d’apprentissage pour que les élèves aiment (enfin) la grammaire ?
Inverser la classe pour inverser l’échec ?
Donner à lire ou à visionner une vidéo à la maison, au lieu d’y faire ses devoirs : cet échange limite-t-il les inégalités sociales face au travail scolaire ?
Inverser la classe, pourquoi pas ?
« On ne cesse de criailler à nos oreilles, comme qui verserait dans un entonnoir, et notre charge ce n’est que redire ce qu’on nous a dit. Je voudrais qu’il corrigeât cette partie, et que, de belle arrivée, selon la portée de l’âme qu’il a en main, il commençât à la mettre sur la montre, […]
Un cheminement en plusieurs étapes
Se lancer en classe inversée, qu’est-ce qui y amène ? Quelles questions se poser ? Quelles étapes ?
Une réalité en évolution ou un terme ambigu ?
Il est utile de s’interroger sur les ambigüités de l’expression « classe inversée », c’est ce à quoi s’attache, dans une approche historique qui regarde de l’autre côté de l’Atlantique, l’auteure de cet article.
Renverser n’est pas inverser
Renverser, ou inverser, ce n’est pas tout à fait pareil !
La classe inversée, une idée folle ?
L’auteure propose une vision experte de l’ensemble des différents aspects abordés dans le dossier. Elle souligne aussi les enjeux liés à cette démarche pédagogique qui induit une approche systémique du changement.
Un moyen de raccrocher
Trois enseignants, professeurs référents de la classe du lycée inversé du Pôle innovant lycéen, travaillent en inversé en équipe : deux années de réflexions chronophages, mais tellement enrichissantes humainement et professionnellement.
La géographie en terminale
Dans une classe de terminale en sciences et technologies de l’agronomie et du vivant (STAV), une séquence de géographie (huit heures) se démarque des autres cette année : une inversion pédagogique faisant la part belle à la coopération et à une plus grande responsabilisation.
Pour l’enseignant, une rupture ?
Une analyse décapante et engagée des évolutions du rôle de l’enseignant dans la classe inversée.
Recherches et pratiques : une collaboration à construire
Davantage appuyer les pratiques de classe sur les avancées de la recherche est un thème récurrent dans les débats sur l’éducation. Mais, en France comme ailleurs, le passage des recherches aux pratiques dans les classes est loin d’aller de soi. Comment la recherche se déplace-t-elle dans la pratique éducative ? Comment expliquer que les enseignants et […]
