Être et devenir un acteur économique conscient et responsable, le principe se traduit en pratiques pédagogiques pour le décliner en actions concrètes. Ici, l’enseignant s’appuie sur l’économie sociale et solidaire pour développer d’année en année des projets, en faisant évoluer du même coup son approche pédagogique et ses propres représentations.
Témoignage Devenue étudiante avec un budget serré à gérer, je me rends compte que nous ne sommes pas tous préparés de la même manière à cette gestion quotidienne. Si je ne peux déterminer ce qui, de mes parents ou de l’école, m’a le plus formée, je reste convaincue que ma scolarité à l’école Vitruve m’a […]
Rien à signaler. C’est ce qui ressort à première vue des entretiens menés dans les établissements ruraux. Nous prendrons pour exemple un collège et un lycée général d’une commune rurale de l’académie de Grenoble. Rien à signaler ? « Enfin, si ! », remarque un enseignant d’histoire-géographie. Depuis quelques années, de nouveaux propos sont plus exprimés : rejet de l’islam, […]
Le lycée Picasso (le nom a été anonymisé) est un lycée polyvalent de la banlieue parisienne, qui relève de l’éducation prioritaire. 64 % des élèves de 2de sont issus de familles d’ouvriers ou d’inactifs. Les dix-huit membres du personnel qui ont répondu à notre enquête mentionnent la réputation peu favorable de l’établissement dans l’espace médiatique et l’existence […]
Apprendre aux élèves à s’approprier, par des démarches actives, des concepts dont ils ont déjà une connaissance partielle.
Matteo est grand et fin, de longues mèches brunes balaient son front, ses yeux immenses cernés mangent son visage. Quand il est arrivé au lycée, il ne parlait pas, se déplaçait silencieusement. La direction de notre établissement avait décidé à la rentrée de ne plus proposer de cantine puis, suite à une pétition des élèves […]
Depuis cinq ans, en tant qu’assistante sociale scolaire, je coordonne dans le collège le projet Jeunes contre le sexisme, en collaboration avec les infirmières scolaires et les professeurs documentalistes. Nous proposons à chaque classe de 3e un débat autour de cette question. Au départ, il faut aller chercher leur questionnement. La parole démarre souvent pauvre, avec […]
Rechercher des informations fait appel à des compétences de lecture spécifiques. En quoi la démarche métacognitive peut-elle aider à leur acquisition ?
Des outils pour enseigner les stratégies de compréhension en lecture en 6e, au collège de Sisia à Futuna.
Travailler les compétences métacognitives en mathématiques pour rendre les élèves autonomes : le jeu des interactions prof-élèves.
Quelles modalités d’évaluation formative sont susceptibles de soutenir l’autorégulation des apprentissages en classe ? Une étude à partir de la démarche d’investigation en sciences, au sein d’un LéA (lieux d’éducation associés).
Comment faire expliciter aux élèves de cycle 3 leurs choix graphiques pour identifier ce qui peut faire obstacle au raisonnement.
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