La microentreprise serait-elle un moyen de faire évoluer les représentations des élèves ? On voit ici comment l’économie sociale et solidaire permet d’acquérir des connaissances sur le fonctionnement de l’entreprise et, au-delà, des compétences techniques et coopératives.
La lecture d’albums, en formation des professeurs des écoles, fait surgir les questions morales, mais quelle est la place de l’économie dans ces débats ?
Un projet de voyage est proposé, super ! Comment l’organiser ? Combien coutent les visites ? Comment récolter de l’argent ? Pas de panique, le fonctionnement en coopérative scolaire permet aux élèves d’exercer de durables compétences en économie, entre autres.
Hors sujet et tout dedans, l’économie fraye avec le quotidien de l’école, s’immisce dans les décisions, les débats, les enjeux menus ou immenses. Et nos dix doigts ne suffisent pas à compter toutes les fois où, dans notre parcours d’élèves à professionnels, nous nous sommes interrogés sur sa présence.
Février 1982. « Elle travaille tous les jours, elle a un super boulot, sur l’parking de Carrefour elle ramasse les charriots. Le weekend c’est l’enfer, quand tous ces parigots viennent remplir l’coffre arrière d’leur 504 Peugeot, de quinze tonnes de lessive, de monceaux de bidoche, en cas d’guerre en cas d’crise, ou d’victoire de la gauche », chante Renaud à l’Olympia. L’état de grâce qui a suivi l’élection de François Mitterrand en mai 1981 s’achève. Dernier acte des grandes réformes, les réformes sociales (cinquième semaine de congés, trente-neuf heures, retraite à 60 ans) et les nationalisations viennent d’être adoptées. Pour autant, la vie quotidienne dans cette banlieue rouge que chante Renaud ne change pas. C’est l’économie qui a fait l’alternance politique et qui constitue plus que jamais la trame de nos existences. Le dossier des Cahiers pédagogiques du mois intitulé « De l’économie pour tous » interroge la place de l’enseignement de l’économie au lycée. Rédigé surtout par des enseignants de sciences économiques et sociales, le dossier insiste sur l’adversité dans laquelle cet enseignement s’est développé. Les auteurs décrivent et déplorent les résistances universitaires face à une discipline scolaire hybride, celles des ministères de droite contre sa dimension sociale et politique, celles du milieu enseignant face à ses méthodes innovantes et sa dimension critique. Cela prend un ton parfois polémique, comme ces mots de Pierre Autran : « Faute de pouvoir obtenir la disparition brutale d’une discipline qu’ils abhorrent, ils pratiquèrent la stratégie de la mort lente par asphyxie progressive et par concurrence favorisée. » Pour équilibrer le propos, le dossier donne la parole à un professeur de philosophie qui ose la question : « Et si elle n’existait pas ? »
Yannick Mével
La Semaine de l’économie sociale et solidaire à l’école (SESSE) a pour but de faire connaitre ou de faire vivre les principes de l’ESS, de la maternelle au lycée. Elle est l’une des actions prévues dans l’article 2 « Sensibiliser les élèves aux valeurs de l’ESS et à la démarche entrepreneuriale dans l’ESS » de la Convention […]
Dans ce lycée franco-allemand, une entreprise d’élèves labellisée « Fairtrade School » promeut le commerce équitable. L’expérience, partie d’actions diffuses au sein de l’établissement, montre comment ce type de projet est susceptible d’essaimer et de fédérer des classes et des enseignants.
L’orthodoxie économique domine l’université. Les apports des sciences sociales y sont mal considérés, nous dit cet étudiant, qui plaide pour des approches pluridisciplinaires sans sacrifier la nécessaire rigueur de la recherche
Les sorties scolaires en collège sont sources de brouillage des frontières entre l’espace public, l’espace scolaire et l’espace privé face aux convictions et pratiques religieuses de certains élèves. Au-delà d’éventuels incidents de l’ordre de l’épiphénomène, la sortie scolaire cristallise des enjeux éducatifs forts, particulièrement pour les équipes des établissements classés en réseau d’éducation prioritaire qui y voient l’occasion d’amener les collégiens hors du quartier. Les emmener tous constitue une priorité et un point de tension lorsque des collégiens ou des familles refusent de participer, ce que les professionnels ressentent comme un désaveu de l’institution scolaire et un échec professionnel.
Au lycée, partir des représentations des élèves pour les amener à comprendre les mécanismes de la microéconomie et à raisonner sur des situations quotidiennes au lieu de partir de constructions abstraites.
Comment les questions de religion s’expriment-elles à l’école, de la part des élèves ? Quels sont les problèmes réellement rencontrés par les enseignants, chefs d’établissement, infirmières scolaires ? Comment y répondent-ils ? Nous publions ici quelques-uns des résultats d’une enquête sur des situations de travail en collège et lycée, menée par le laboratoire Éducation Cultures Politiques (ECP, université Lyon 2). Après un article présentant l’enquête de manière générale, plusieurs autres apportent des éclairages sur des situations plus précises, comme les stages ou les sorties scolaires.
Le dispositif de la minientreprise crée une organisation en grandeur réelle, ou quasiment. L’initiative est ici décrite avec enthousiasme par deux enseignantes, qui soulignent les multiples compétences ainsi exercées par les élèves et leur motivation retrouvée. Une simulation qui peut aussi interroger : forme-t-on trop bien les élèves au monde de l’entreprise ?
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