Des outils et des prompts
Étape par étape, il y en a pour tous les niveaux, tous les élèves,mais tout d’abord pour tous les enseignants !
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L’importance de savoir rédiger des consignes
/dans Abonnement, Revue 593L’IAG peut-il formuler des consignes à la place de l’enseignant ? Ou peut-il être un support pour réfléchir et former les enseignants et leurs élèves à la formulation des consignes ?
L’art du prompt, promptement !
/dans Abonnement, Revue 593L’immédiateté de l’IAG est fascinante, c’est pourquoi il faut prendre le temps d’apprendre à dialoguer : quelques pistes pour s’engager dans cette voie.
Aide à l’apprentissage des langues
/dans Abonnement, Revue 593Dans la préparation de diverses situations de classe en langues vivantes, l’IA peut devenir un interlocuteur personnalisé qui s’adapte au niveau de l’élève, lui offrant ainsi un apprentissage ciblé.
Former les acteurs
/dans Abonnement, Revue 593La formation des enseignants à l’IAG est et sera demain encore plus une nécessité et un travail de réseaux.
Un défi collectif
/dans Abonnement, Revue 593Discussion dans un lycée de Bourgogne autour de la formulation d’un projet d’établissement qui intègre l’arrivée de l’IA. Les questions et les avis sont partagés.
Nicolas Valadeau William Michel : Quelle formation dans le primaire ?
/dans Abonnement, Revue 593Nous avons interrogé deux référents numériques du premier degré sur la diffusion des outils d’IA dans le premier degré. Est-ce bien raisonnable d’exposer les plus jeunes élèves à ces outils ? Où en est-on de la formation des enseignants ?
« Comment on faisait avant ? »
/dans Abonnement, Revue 593Les élèves se posent moins de questions que les enseignants : ils se lancent. Voici un aperçu franc et direct des usages quotidiens de l’IA par des élèves de collège et de lycée. Une invitation à réfléchir.
Delphine Le Serre : La machine et l’humain
/dans Abonnement, Revue 593Delphine Le Serre, professeure et chercheure pendant quinze ans, devenue entrepreneure du digital et experte de l’IA. Elle répond à nos questions.
Franchir les barrières de l’innovation pédagonumérique
/dans Non classéTous nos élèves n’apprennent pas le mandarin. Mais tous devront apprendre à dominer l’intelligence artificielle. Pour les y aider, leurs enseignants doivent surmonter trois grands types d’obstacles et peuvent s’appuyer sur de puissants modèles pour concevoir les apprentissages et leur progression.
Le défi de disserter
/dans Non classéL’IAG peut aider à mieux rédiger une dissertation. Mais gare à ce que cela n’accroisse pas encore les écarts entre ceux qui domineront l’outil et ceux qui y seront soumis. Une bonne occasion de réflexion avec des élèves de terminale et de classe préparatoire.
En mode débranché
/dans Non classéRien de plus normal que d’apprendre à l’aide de crayons, de papier, de ficelles, de cartes, de dés et d’êtres humains. Ici, il s’agit d’apprendre comment fonctionne l’IA en l’imitant dans un petit jeu tout simple et en se passant d’ordinateur.
