C’est quoi apprendre ?

Un petit opuscule au prix modique, sous forme de dialogue entre notre ami Philippe Meirieu et un Emile d’aujourd’hui, autour de ce que signifie l’acte d’apprendre. Certes, on a pu déjà lire cet argumentaire opposant une école fondée…

Evaluation dans la scolarité commune : des avancées à soutenir et accompagner

Le CRAP-Cahiers pédagogiques, Education et Devenir, la FCPE, le SE-Unsa et le Sgen-CFDT, acteurs impliqués dans la Refondation de l’École de la République, soutiennent les avancées inscrites dans les nouvelles modalités d’évaluation validées par le Conseil supérieur de l’éducation du 15 octobre dernier.

Les lycéens s’engagent

Quand des lycéens se rencontrent, qu'est-ce qu'ils se racontent? Des histoires d'engagement! Lors de la convention nationale de l'UNL (Union nationale lycéenne) vendredi 30 et samedi 31 octobre et de l'assemblée générale des maisons des lycéens (MDL) lundi 2 et mardi 3 novembre, nous sommes allés à la rencontre de ces jeunes qui s'engagent dès le lycée.

Éléments de Bibliographie : « Le pari du collectif »

Références citées par les auteurs du dossier 524 :René Amigues, Daniel Faïta, Gilles Lataillade, Frédéric Saujat, « Les collectifs de travail », Cahiers pédagogiques, n° 406, 2002.Jérôme Bruner, « Meyerson aujourd’hui :…

Le slam du traintrain

On peut aussi dire son sentiment sur le travail en équipe sur le mode du slam.

Des évènements fédérateurs

Là où la coopération ne va pas de soi, comment mettre en route un travail d’équipe ? Une réponse possible : se saisir de manifestations ponctuelles, d’évènements festifs, avec l’espoir que, par contagion, ils en viennent à modifier les pratiques ordinaires.
tableau_proba_1.jpg

À deux, devant les élèves

Deux collègues de mathématiques proposent ici quelques situations qu’ils ont fait vivre en classe à leurs élèves, en co-intervention et ils en font l’analyse.

Quand « faire ensemble » se décline à tous les niveaux

A trois voix, des membres de l'équipe éducative (MEE) du Lycée expérimental de Saint-Nazaire rappellent les bénéfices du « faire ensemble » dans une logique de cogestion.

Paradoxes et conditions du travail en équipe(s) dans les métiers de l’enseignement

Quelles conditions réunir pour engager dans un travail d’équipe des professionnels qui, pour la plus grande part de leur temps, travaillent seuls, dans leurs classes, avec leurs élèves ?

Constituer un collectif d’accueil des nouveaux enseignants

Comment accueillir et accompagner au mieux des enseignants, nouvellement nommés dans un établissement relevant de l’Éducation prioritaire, afin de favoriser un sentiment de bien être professionnel trop souvent fragile ?

Croiser les regards

Comment croiser efficacement les regards de professionnels issus de domaines différents et ayant un rapport spécifique aux élèves ? Peut-on, enfin, dépasser ces frontières et envisager des co-interventions mêlant champ pédagogique et champ médical ?

De la classe ordinaire au décloisonnement

Une expérience genevoise de décloisonnement en mathématiques montre que les enseignants - et leurs élèves - ont tout à gagner à croiser les regards.