Le collège, je le découvre en tant que parent d’élève. Ce début d’année scolaire 2011-2012 commence pour moi d’une façon inattendue. Mon fils apprend l’allemand en deuxième langue. Quand j’en ai parlé à un principal de collège, il m’a fait savoir que mon fils est un bon élève, parce que dans ce collège, seuls […]
Dans nos programmes en langues, nous avons bien sûr à travailler l’interaction orale, c’est-à-dire tout ce qui va permettre de mobiliser les outils linguistiques de façon spontanée dans les rapports avec autrui, sans rédaction préalable. C’est une compétence complexe parce qu’elle engage à la fois les acquis en termes de syntaxe, phonologie et lexique et […]
Pour ou contre la corrida ? Comme les lycéens ont soif d’en découdre sur ce sujet, on peut s’attendre à un affrontement classique… et stérile. Mais le rusé professeur va obliger ses élèves à passer par les chemins de la connaissance.
Les erreurs dans l’apprentissage d’une langue étrangère dépendent de facteurs très différents. Pour les élèves confrontés à plusieurs langues, suite à un parcours migratoire, on considérera les erreurs avec souplesse et compréhension.
« Nous connaissons actuellement une période d’immense basculement, comparable à la fin de l’Empire romain ou de la Renaissance. Nos sociétés occidentales ont déjà vécu deux grandes révolutions : le passage de l’oral à l’écrit, puis de l’écrit à l’imprimé. La troisième est le passage de l’imprimé aux nouvelles technologies, tout aussi majeure. » (Michel Serres)
En classe, les situations en langue étrangère sont avant tout jouées. Internet ouvre vers des situations authentiques de communication, permettant de travailler les compétences du cadre européen.
Pour éviter le face-à-face entre l’enseignant et le bloc constitué par le groupe classe, cette professeure d’espagnol essaie de regrouper les élèves par ilots, et de les placer ainsi face à leur travail.
L’enseignement des langues vivantes évolue de la classe ordinaire vers d’autres dispositifs, plus adaptés aux compétences des élèves : comment éviter une approche trop restreinte à des groupes de niveaux ?
La diversité culturelle est souvent source de difficulté pour l’enseignant dans sa classe. Elle peut aussi être un aiguillon et un tremplin pour favoriser l’entrée dans la culture et la prise en compte de l’altérité.
Nous y sommes. Nous sommes dans ce futur que George Orwell nous avait annoncé glaçant. Ouf ! Le ministère de l’Éducation n’est pas devenu ministère de la Vérité contrôlant et confondant divertissement, information, éducation et beaux-arts. Les manifestations contre le projet Savary d’un grand service public de l’éducation ont détourné cette anticipation et jouent des peurs du contrôle étatique. À la télévision, Yves Montand anime une émission intitulée Vive la crise !, dans laquelle l’avenir est présenté sous le soleil radieux du marché triomphant. Au cinéma, le monde froid et inhospitalier de Dune, adapté de Franck Herbert par un David Lynch peu inspiré, montre un avenir sans espoir.
Issu d’une thèse, cet ouvrage s’appuie sur la reconstitution, à partir de l’étude de leurs dossiers scolaires, des trajectoires, de la fin du primaire jusqu’ au baccalauréat, de deux cohortes d’élèves entrés en 2001 et 2002 dans deux collèges ordinaires de banlieue parisienne. À l’étude quantitative et qualitative des 530 dossiers scolaires s’ajoutent les informations […]
Vous insistez sur le fait que le système participe à la formation des inégalités qui s’accroissent au collège et se creusent encore au lycée et vous ajoutez que ce que l’école transmet passe par le biais de ses agents. En quoi les pratiques enseignantes participent-elles au renforcement des inégalités ? Ce livre est issu d’une enquête […]
Liberté, égalité, fraternité sont des valeurs qu’on voudrait universelles. Mais comment traduire dans les actes les intentions et les discours ? Comment les faire vivre dans notre école, depuis le plus jeune âge ? Sans pédagogie, les valeurs de la République à l’école resteront des coquilles vides. C’est pourquoi cet ouvrage propose des pistes concrètes […]
Comment les élèves se représentent-ils la réussite ? Voici un éclairage apporté par la collaboration entre l’Irédu (Institut de recherche sur l’éducation) et les enseignantes de l’unique école primaire de Couternon, un petit village de Bourgogne de 1 700 habitants.
Mai 1979. « In the Navy, come on, protect the motherland… In the Navy, in the Navy » chantent les Village People. Alors que le groupe a réalisé un clip promotionnel pour l’US Navy, une campagne de presse parvient à le faire interdire de télévision du fait de la réputation sulfureuse du groupe. En France, on comprend […]
Le Cnesco (Conseil national d’évaluation du système scolaire) et l’IFÉ (Institut français de l’éducation) organisent une nouvelle conférence de consensus, les 7 et 8 mars prochains, à Paris, sur la pédagogie différenciée. Pourquoi la pédagogie différenciée (ou la différenciation pédagogique) est-elle susceptible d’un intérêt renouvelé ? La pédagogie différenciée a fait l’objet d’une vague de […]
C’était un garçon agréable, vif et fin, plutôt bon élève en 3e. Et depuis quelque temps il était devenu comme buté, mécontent et ne coopérait plus. Je le garde à la fin d’un cours, et lui dis à peu près : « Je vois que tu as l’air mécontent en cours, si cela vient de ma […]
Si le doute est souvent présent dans la vie d’un enseignant, il existe parfois des moments bénis où l’on a le sentiment d’avoir bien fait. L., 5 ans, d’origine tchétchène, a longtemps été le seul de la famille à maitriser le français et à servir de traducteur à ses parents. C’est un enfant très mature […]
Prenez des élèves de 6e et d’autres de CM2. Faites travailler les élèves de 6e sur le classement des animaux en interdisciplinarité entre français et SVT. Demandez-leur de restituer ce qu’ils ont appris et produit devant les élèves de CM2. Observez, évaluez les acquis de tous, améliorez et recommencez.
Le 18 novembre 2016, Jacques Toubon, défenseur des droits de la République française, et Geneviève Avenard, défenseuse des enfants, ont rendu public leur rapport annuel consacré aux droits de l’enfant, le premier à être consacré au droit à l’éducation. Ils y montrent les effets des inégalités sociales et territoriales et des discriminations sur l’accès à l’école et sur le maintien dans l’école pour de nombreux enfants.
Le jour du cross de Provins, mes élèves ont fait leur course. En se regroupant à l’arrivée, ils se sont rendu compte que leurs copains de l’EPMS n’étaient toujours pas arrivés. L’EPMS, c’est l’établissement public médicosocial handicap mental avec lequel nous avons un partenariat. Tous les lundis, nous nous retrouvons et nous faisons notre séance […]
Cette année, comme toutes les années, nous élisons les délégués de classe. Cette fonction est assez symbolique car, en élémentaire, la seule charge des délégués est de participer deux fois par an au conseil des élèves, qui essaie de réfléchir aux manières d’améliorer la vie au sein de l’école. Les candidats se présentent donc, chacun […]
« Cher iffermière, je voudrais vous voir. » Constatant que rien n’existe dans les écoles primaires pour permettre aux enfants de parler de leurs problèmes, j’ai décidé de créer un espace ressource, La p’tite boite, avec l’accord et le soutien de toute l’équipe éducative. Par l’intermédiaire d’une boite aux lettres mise à sa disposition, un […]
Une incursion en République tchèque, où l’école repose sur l’érudition, au détriment du travail sur l’expression personnelle, en particulier à travers l’analyse.
Favorable à « l’éveil aux langues » dans les tout débuts de l’enseignement primaire, Christian Puren conteste depuis une vingtaine d’années les arguments des partisans d’un apprentissage précoce des langues vivantes. Nous proposons ici, un condensé de ses arguments.
À la veille des vacances d’automne, de nouvelles violences ont défrayé la chronique scolaire. Triste rituel que ces agressions de professeurs ou de directeurs d’établissement par des élèves ou des parents. Cette actualité est à rapprocher des violences commises à l’encontre d’habitants des quartiers populaires, de policiers ou de manifestants. Ainsi, c’est toute une culture […]
Voilà cinq jours que notre fille est entrée dans sa nouvelle école, « l’école des grands ». Au revoir la maternelle, l’adorable AVS-I (auxiliaire de vie scolaire pour l’aide individuelle) et les copains. Notre fille rejoint une ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire) regroupant une douzaine d’enfants de 7 à 11 ans. Sa maladie la prive en […]
Entretien avec Solen Sautejeau et Delphine Leconte, enseignantes en anglais dans deux collèges différents, critiques sur la réforme du collège et ses conséquences pour l’organisation de l’enseignement en langues.
Daniel Herrero est un rugbyman bien connu, ancien entraineur de Toulon. On sait moins qu’il a enseigné vingt ans, en lycée et en Staps. Nous avons voulu lui demander quelle était sa vision de ce métier qu’il a aimé, afin qu’il communique un peu de son énergie et de son enthousiasme humain à une profession parfois lasse et morose.
Il y a nécessité de s’interroger, s’informer et prendre position face à la pratique de l’évaluation dont les conséquences sont décisives sur le plan social et l’avenir de l’école.
Un projet « anglais-parcours avenir » en classe de 3e qui trouve un prolongement dans un EPI.
Témoignage d’une enseignante du premier degré qui, depuis sa sortie de l’IUFM (Institut universitaire de formation des maitres), a pratiqué l’anglais dans toutes ses classes.
Une présentation commentée de matériels simples, accessibles à tous, pour une approche ludique qui permet de commencer très tôt l’apprentissage de l’anglais.
Mai 1979. « In the Navy, come on, protect the motherland… In the Navy, in the Navy » chantent les Village People. Alors que le groupe a réalisé un clip promotionnel pour l’US Navy, une campagne de presse parvient à le faire interdire de télévision du fait de la réputation sulfureuse du groupe. En France, on comprend mal. Comme on comprend mal aussi que les Britanniques aient fait confiance à une femme ultraréactionnaire, Thatcher, pour combattre la crise économique et sociale qui ronge le pays. Comment les Anglo-Saxons peuvent-ils agir avec autant d’incohérence ? À l’heure où j’évoque cette époque lointaine, entre Brexit et élection de Donald Trump aux États-Unis, les mêmes incompréhensions nous assaillent. Question de culture. Question de sens des mots aussi sans doute.
Un récit qui montre, à travers une activité où les élèves vont réaliser des petits films d’animation, l’importance d’une feuille de route et d’un processus d’évaluation explicités.
Quand on parle une langue étrangère, on apprend davantage que du lexique et de la syntaxe. On apprend l’autre. On apprend qu’au-delà des différences culturelles, nos points communs et nos intérêts convergents nous permettent de nous rencontrer, les uns les autres, et nous-mêmes. Quel meilleur miroir que le regard de l’autre, que je croise en […]
Un récit autobiographique qui illustre le fait que les langues vivantes, loin d’être étrangères, non seulement se parlent et s’écrivent mais, en devenant familières, entrent dans la pensée et dans les rêves.
Les enjeux de l’enseignement et apprentissage du turc langue vivante en France : entretien avec Ergün Simsek , enseignant de turc LV2.
Le double diplôme bilingue à l’épreuve des faits : l’exemple de l’Esabac
Les variations du statut des langues vivantes au concours de recrutement des professeurs des écoles impactent la formation initiale des professeurs des écoles jusqu’à la quasi-disparition d’une formation professionnelle universitaire (épistémologie, didactique et pédagogie des langues et cultures étrangères pour jeunes apprenants). Le point de vue critique d’une formatrice sur cette situation.
Présentation d’un EPI qui s’appuie sur la diversité et la richesse des langues parlées par les élèves en dehors de l’école.
L’unité pédagogique pour élèves allophones arrivants du lycée pilote innovant international de Jaunay-Clan, dans la Vienne, vise l’inclusion des élèves allophones, par un apprentissage disciplinaire adapté à leurs besoins, dans une démarche globale de projet valorisant les compétences de ces élèves et leur bienêtre scolaire.
Des clés pour l’apprentissage des langues, du français et des autres matières dans le cadre de programmes et d’activités variés. L’auteure met en évidence l’importance des compétences plurilingues et pluriculturelles ainsi que la nécessité de prendre en compte toutes les langues.
La réaction avance, et pas seulement dans les discours des hommes et femmes politiques de droite. Le collectif Questions de classe(s) organisait le 26 novembre une ZAD (zone à défendre) à l’école sur le thème « Identité ou égalité, un choix pour l’école : l’école, un enjeu idéologique », où il a été question de l’enseignement de l’histoire, de valeurs républicaines et de laïcité.
Avec l’enseignement des langues régionales, on touche une question sensible qui fait débat. L’auteur, expert sur le sujet, nous propose son point de vue.
Résultats d’une observation, dans le cadre d’une recherche doctorale en sciences du langage, sur le choix du français ou de l’occitan lors de différentes activités non linguistiques en classe bilingue.
À l’approche du Nouvel An, un doute surgit : peut-on vraiment se souhaiter une bonne année 2017 ? Après tout ce qui s’est passé, avec ce qui vient. L’attentat survenu à Berlin, pendant ce qu’on appelait la trêve des confiseurs, la situation en Syrie, en Turquie, aux États-Unis, pour ne citer que ces pays-là, les […]
Une expérience d’un dispositif mis en place depuis plusieurs années au collège de Samatan qui vise à favoriser une dynamique forte autour des langues vivantes et particulièrement la possibilité offerte aux élèves de bénéficier de l’apprentissage de deux langues vivantes dès la 6e. Un regret exprimé par l’équipe éducative qu’elle ne puisse, faute d’un soutien institutionnel, se poursuivre.
Le point de vue critique mais constructif d’une enseignante d’allemand en collège dans la mise en œuvre de la réforme du collège.
Dans une classe d’élèves allophones, plus encore qu’ailleurs, il faut multiplier outils et pratiques pédagogiques pour prendre en compte le niveau, les besoins et les parcours des élèves, aussi leur donner le gout de l’école.