Mettre en synergie toutes les langues
Des clés pour l’apprentissage des langues, du français et des autres matières dans le cadre de programmes et d’activités variés. L’auteure met en évidence l’importance des compétences plurilingues et pluriculturelles ainsi que la nécessité de prendre en compte toutes les langues.
Apprendre une langue sans tenir compte des langues parlées et écrites par ailleurs par les élèves est un gâchis cognitif, une réelle perte de temps et peut avoir des répercussions émotionnelles négatives pour l’apprenant si l’on suit les résultats des chercheurs. En effet, on apprend toujours à parler et écrire en fonction des langues ou des normes que l’on connait déjà. Les chercheurs (Jim Cummins dès les années 1970, et plus de 150 recherches après lui) ont pu le démontrer il y a déjà plus d’un demi-siècle. Nous sommes pourtant souvent mal à l’aise avec le fait qu’un élève fasse des interférences avec d’autres langues quand il en apprend une nouvelle (il écrit « exercice » et non « exercise » en anglais), il surgénéralise des règles (il ajoute des « o » et des « a » à des mots français quand il parle espagnol), pire, il se met à utiliser des mots d’une autre langue quand il parle ou écrit français (mélange de langues, de codes) ou encore il orthographie une nouvelle langue à l’aide des sons d’autres langues qu’il connait (il écrit « azul » en espagnol « asoul »). Autant de processus ordinaires, d’étapes obligées et nécessaires aux apprentissages.
Tout un chacun apprend par essai et erreur en fonction de ses connaissances antérieures et ces erreurs sont la preuve d’un cerveau qui fonctionne, qui infère, q…