L’invention d’un ilot au sein d’un collège du Pas-de-Calais, pour éviter le décrochage et la dérive.
L’atelier philo à l’école : refaire le monde
Pour assumer le sentiment d’insatisfaction permanente qui nait de la confrontation entre idéal et réel : la solution de l’engagement dans un mouvement pédagogique !
Propositions pour un rapport renouvelé à l’utopie pédagogique : entrée par les savoirs.
L’engagement au CRAP, c’est l’assurance d’éviter la lassitude du quotidien autant que l’asphyxie des utopies. Témoignage d’un militant.
Les utopies pédagogiques se construisent quelquefois très tôt et s’incarnent et se renforcent dans le militantisme qui permet de partager son utopie avec d’autres. Mais maintenir des valeurs et être fidèle à ses convictions est parfois difficile lorsqu’on est dirigeant d’un mouvement pédagogique.
La première fonction de l’utopie est, paradoxalement, de nous faire penser que le changement est possible, que l’horizon est accessible. Témoignage d’une enseignante qui invente en imitant.
A la découverte de la richesse et des ambigüités d’un penseur de l’école irlandais, Pádraig Pearse, poète, politique.
La classe décrite ici n’existe nulle part : utopie ! Mais les principes et les gestes professionnels qui l’organisent en font un horizon tellement net qu’il produit l’envie de s’y rendre aussitôt.
L’horizon, nous l’apercevons parfois quand nous nous retournons sur le chemin parcouru. Témoignage d’un enseignant qui assoit ses convictions, ses utopies pédagogiques, autant sur les « grands auteurs » qu’il a lus que sur l’expérience de l’élève qu’il a été.
Illich n’était ni pédagogue ni utopiste, telle est la thèse de l’auteur qui l’a bien connu ! Mais alors que reste-t-il de l’utopie ?
Entre Rousseau et Don Milani : quand l’épaisseur du réel fabrique l’utopie la plus forte.
Parfois l’horizon semble disparaitre, on ne voit plus que les écueils, alors les convictions prennent le relai et servent de boussole.
Souvent l’horizon disparait dans la brume des difficultés du quotidien. Quelques repères bien ancrés permettent alors de maintenir le cap.
Notre horizon n’est pas toujours un continent lointain, une planète inconnue. Souvent, c’est un morceau de terre tout proche qu’il suffit de regarder pour être déjà du voyage. Exemple dans une classe de français.
C’est aux confins, sur les terres vierges, là où tout semble possible, y compris le pire, que l’horizon est parfois le plus haut.
Ma sœur est morte et vous Adrienne est morte. C’est ce que me disent les élèves pour m’expliquer l’absence en cours de sa sœur Juliette. La nouvelle me surprend et me peine beaucoup. J’ai rencontré Adrienne, au bureau de tabac, la semaine précédente. Nous avons parlé de son avenir, de ses projets. Elle avait sa […]
Peut-on faire une place à ce qui suscite l’intérêt des élèves dans les apprentissages scolaires ? Prendre en compte le « désir d’apprendre », la curiosité des élèves serait pourtant un point d’appui pour construire ces apprentissages. Exemple d’un atelier au Lycée expérimental de Saint-Nazaire : « La mort, et après ? ».
Alors que nous connaissons aujourd’hui tous les biais liés à l’évaluation, nous mesurons nos élèves en effectuant, principalement, un classement dans un groupe classe. A tel point que, sorti de ce groupe classe, l’élève auréolé de sa note ne nous renseigne nullement sur ce qu’il sait, ce qu’il maitrise ou non. Quelle est cette société […]
Hier, j’ai voulu emmener mes élèves de 6e en salle informatique pour réaliser un travail double : faire un herbier dont une partie sur le papier, façon herbier traditionnel, et une partie numérique, simple, mais exigeante en compétences. A l’avance, j’ai préparé un espace de travail qui contient des exemples d’herbiers traditionnels, la fiche méthode que […]
Et pourtant, j’en ai fait quelques-unes, des rentrées ! Qu’est-ce qui est différent ? Le rythme qui change ? Les problèmes de communication au sein du collège ? La réforme qui pointe le bout de son nez et électrifie mon chef d’établissement ? Les projets et les sorties qui déjà s’accumulent ? L’organisation de l’accompagnement personnalisé en 6e qui nous plonge […]
Décembre 1972. Le ministère Fontanet publie des instructions officielles pour l’enseignement du français à l’école primaire qui feront date, notamment pour le passage sur les « méthodes d’apprentissage de la lecture » qui fixe la doctrine officielle : « Les enfants sont trop différents les uns des autres pour qu’une même méthode soit la meilleure pour tous ; mais pour tous, les pires méthodes sont celles qui découragent le désir de lire ». Ce bon sens apaisant et ce réformisme prudent n’enthousiasment pas les enseignants de la « génération 68 » et encore moins les lecteurs des Cahiers pédagogiques sous le coup de « l’affaire des Cahiers » (rupture du contrat avec l’Institut pédagogique national). Ils préfèrent s’abreuver à la lecture des critiques radicales de l’institution scolaire. Ça tombe bien, le livre d’Ivan Illich, Une société sans école (Deschooling society), paru en France en 1971, connait un grand succès. « A propos d’Illich », titre le dossier du mois. De tous les Cahiers pédagogiques que j’ai lus depuis que je tiens cette rubrique, c’est celui qui fait la plus large place au débat, illustrant ainsi à merveille la fonction des utopies qu’affirme Jacques Vidal dans l’avant-propos : « Il ne s’agit pas d’abandonner à la légère des idées pour lesquelles tant d’hommes se sont battus, mais de les faire descendre de l’empyrée où elles meurent, idoles désincarnées, pour les relancer dans la bataille et leur faire retrouver, peut-être, une nouvelle vigueur. » Voici quelques extraits de ce débat.
Milieu des années 80. Au CM1, en dictée, le barème était clair, affiché sur le mur : 1 point par faute de conjugaison, 1/2 point par faute d’accord. J’étais alors réputée pour mes excellents résultats en dictée, souvent citée en exemple par la maitresse, même montée en épingle par elle. Sans doute en étais-je un […]
Cette année, c’est inédit ! Pour la première fois de ma carrière, je conserve une classe d’une année à l’autre. L’expérience de classe coopérative que nous avons lancée au collège poursuit son chemin et nos 6e sont devenus des 5e et sont donc « montés » ensemble. Petit privilège, je suis leur professeur principal une deuxième année […]
Deux semaines épuisantes. Chaque année, contre vents et tempêtes, j’organise un concours lecture pour chaque classe du CE1 à la 1re. Un choix de dix livres par niveau. La lecture devient exploration. Des cadeaux pour ceux qui auront rempli chacune de leurs missions : lire un minimum de livres, les partager sous forme de critiques sur […]
Texte écrit dans le cadre de la participation du groupe « jeunes » à l’atelier d’écriture lors des Rencontres 2015 du CRAP à Angers. La consigne était d’écrire un « coup de gueule ». Madame la professeure de maths, Il faut que je vous dise que répéter sans cesse que « c’est pourtant facile » ne m’aide pas à […]
Un texte écrit, comme celui d’Emilie Kochert paru dans le numéro 523, lors d’un atelier d’écriture organisé par les Cahiers Pédagogiques en 2014. Se réveiller le premier jour des vacances à 6 heures, comme d’habitude Aimer les automatismes du matin, penser à l’organisation de la journée Vider le cartable de la veille et poser les […]
Il existe de nombreuses études sur la façon dont les enfants apprennent dans un contexte de classe sous la tutelle d’un adulte, mais très peu sur la manière dont ils enseignent ou font partager leurs compétences à d’autres enfants. Récit d’une rencontre interdegrés originale, entre des 6es et des grandes sections de maternelle, autour des sciences, des lettres et de l’art.
Congrès. C’est en juin 2015 que l’association Inversons la classe ! a organisé, au lycée Montaigne à Paris, le premier congrès « Classe inversée » : le CLIC 2015. Inverser la classe consiste à réserver une partie de son enseignement à l’extérieur de la classe, le plus souvent sous forme de capsules vidéos. L’intention est de […]
Chapo Le hasard a voulu que la publication du Dossier de veille de l’IFÉ (Institut français de l’éducation) consacré à l’interdisciplinarité coïncide avec la réforme du collège. Il s’agissait d’aborder la littérature de recherche sur l’interdisciplinarité au niveau de l’enseignement secondaire, non en partant du travail en équipe des enseignants, mais plutôt du côté des contenus d’enseignement, de […]
Mobilisation. La Tunisie a engagé une réforme de son école. Plus d’un million d’élèves, de parents et d’enseignants, sur une population totale de 11 millions de personnes, se sont mobilisés pour participer à la concertation. Avec plus de 1,6 million d’analphabètes dans le pays, la décision du gouvernement apparait pour certains l’application d’un baume sur une […]
On peine à le penser, car il nous a formés. On ne le voit plus, tant il est sous nos yeux. On vient tous de là. C’est le cœur de l’école. Voici l’esquisse du milieu scolaire. Sous la modernité, c’est un univers de règles, rituels, usages, traditions. La photo de classe, l’élection des délégués, le […]
Partant du constat que les enfants sont fatigués les matins, défi leur est lancé chaque année de ne pas regarder d’écran pendant une semaine. En contrepartie, l’école les accueille jusqu’à 18 h 30 pour leur montrer que l’on peut faire autre chose que de regarder la télévision. Le projet est bâti en amont avec une […]
Encore une fournée de jeunes désorientés armés de leurs peurs leurs colères, leurs malheurs c’est sur mon rivage qu’ils échouent entendez-vous au loin leurs pas trépidants ? quel est ce cri dans la nuit ? résonances de l’enfance clopin-clopant, pas à pas ils avancent trop occupés à caresser nos magots, on a laissé pourrir leur […]
Georges Gutman a été, dans la deuxième moitié du xxe siècle, un enseignant militant et passionné, proche des Cahiers pédagogiques. Sa vie professionnelle mise au service des élèves les plus fragiles l’a amené à prendre souvent des positions fortes face au système, à la hiérarchie, ou à des collègues. Il a en particulier défendu une pratique de […]
Bien comprise, l’évaluation permet aux élèves de continuer de progresser et d’être vécue comme une continuité de l’acte pédagogique, non pas comme un jugement de valeur et une fin en soi. Nées dans le cadre de ma réflexion sur l’évaluation, voici quelques expériences menées cette année dans mes classes de collège, de la 6e à la […]
Pierric Bergeron rejoint l’équipe du CRAP-Cahiers pédagogiques en cette rentrée, comme permanent et rédacteur en chef. Quelques questions pour apprendre à le connaitre. Quel a été votre parcours avant de venir au CRAP-Cahiers pédagogiques ? Mon investissement dans le monde associatif a commencé avec les ONG agissant dans les relations Nord-Sud au milieu des années 80, à […]
Le professeur de lettres, s’il est vraiment habité par la littérature est, par nature, victime du désir triangulaire propre à la rêverie romantique. Entre lui et le monde s’érigent les fantômes de la littérature qui le guident dans sa connaissance et dans sa compréhension des situations. Face à certaines impasses relationnelles et pédagogiques dans la […]
Québec. C’est dans les années 70 que l’orthopédagogie fait son entrée en milieu scolaire québécois. Dans un souci d’inclusion et d’intégration des élèves vivant des troubles et difficultés d’apprentissage, les universités conçoivent une formation en enseignement incluant didactique, psychologie et sciences neurocognitives. Regard sur ce métier, peu connu à l’étranger.
L’école sert à apprendre, et immanquablement les élèves se trouvent confrontés à ce qu’ils ne savent pas (encore) et doivent apprendre. Nous confrontons donc tous les jours nos élèves à leur ignorance. Et on oublie parfois (souvent ?) combien cela peut être difficile. Combien il peut être difficile de se sentir ignorant, de ne pas […]
À l’occasion de la réouverture des écoles et des établissements, le CRAP-Cahiers pédagogiques a organisé le 16 mai dernier un webinaire pour ses adhérents sur le thème « Qu’avons-nous appris pendant le confinement et qu’est-ce que ça va changer ? ».
Le 19 octobre 2020 s’est tenu le colloque du CRAP-Cahiers pédagogiques sur le thème « Construire ensemble l’école d’après », à distance, Covid-19 oblige. En voici un rapide compte rendu.
La période du confinement a instauré de nouvelles interactions entre l’institution scolaire et les familles, mais en générant des attitudes différentes selon les milieux sociaux.
Et en temps de confinement ? Une recherche a été conduite auprès d’enseignants de tous niveaux, d’élèves et de leurs familles pendant et après cet épisode inédit. Où l’on montre qu’il ne suffit pas de proclamer l’avènement d’un co-enseignement famille –école pour qu’il existe et soit pertinent pour les apprentissages.
Voici une seconde déclinaison de l’enseignement explicite du lire-comprendre : un module en CE2.
Voici une seconde déclinaison de l’enseignement explicite du lire-comprendre : un module en CE2.
Une recherche-action en ULIS (Thèse de doctorat en 2018) pour changer de posture et accompagner les élèves dans la construction du sens : résultats transférables en classe ordinaire !
Accompagner la lecture de Tristan et Yseult en ULIS.
L’université aussi a besoin de développer les compétences des étudiants en lecture et en écriture.