Un processus à construire
Une recherche-action en ULIS (Thèse de doctorat en 2018) pour changer de posture et accompagner les élèves dans la construction du sens : résultats transférables en classe ordinaire !Si la compréhension est un résultat, elle est aussi et surtout un processus qu’il s’agit de construire chez les élèves. Et c’est bien là que réside l’obstacle majeur de son enseignement, tant dans sa conceptualisation que dans les pratiques pédagogiques. Comment construire la compréhension des élèves ? Voici en effet la question qui se pose encore, bien que la recherche en ait dégagé toutes les composantes et que de nombreux chercheurs aient contribué à sa vulgarisation. Observations de séances et entretiens avec les enseignants nous montrent que l’enseignement de la compréhension se heurte à la persistance de pratiques fondées sur des conceptions erronées : l’approche reste centrée sur la lecture et suit des étapes selon lesquelles il s’agit tout d’abord de comprendre un texte globalement puis littéralement avant d’en envisager une compréhension plus inférentielle. La présence récurrente d’un questionnaire sur le texte, l’utilisation fragmentée d’outils dont la cohérence didactique n’est ni perçue ni conservée (« je fais Narramus », « j’u…
