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Pourquoi ce hors-série ?

ean-Pierre Astolfi nous a quittés il y a dix ans. Nous lui avons alors rendu hommage dans les Cahiers et on trouvera de beaux témoignages personnels sur notre site.
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Un auteur très actuel

Jean-Pierre Astolfi est une grande figure des sciences de l'éducation, connu dans le monde enseignant pour plusieurs ouvrages fondateurs qui ont permis à de nombreux professionnels, dont je suis, de s'approprier les concepts et notions issues…
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De l’idée d’erreur à la notion d’obstacle

L'auteur de cette contribution a travaillé étroitement avec Jean-Pierre Astolfi et revient sur des concepts essentiels qui vont au-delà de la didactique des sciences qui les a fait émerger.
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On n’est pas obligé d’être illisible

ean-Pierre a été corédacteur en chef des Cahiers pédagogiques, bonne école pour être soucieux de qualité d'écriture et de lutte contre les brouillages inutiles de la compréhension. Ses réflexions sur l'écriture de textes théoriques sont elles aussi très actuelles.
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J’apprends, moi non plus

Plus souvent qu’on ne le croit, certains cours fonctionnent comme si l’on tournait autour d’un contenu à enseigner, mais sans s’y attaquer véritablement. Comme si l'on pratiquait ce qu'on pourrait appeler une « esquive didactique ».
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Résoudre des problèmes ou apprendre à les poser ?

Qui pose le problème ? Quand c'est le professeur seul, cela pose problème. Souci constant chez Jean-Pierre Astolfi de se centrer sur l'élève qui apprend et qui doit apprendre à poser les problèmes justement.
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L’important, c’est l’obstacle

Dans un dossier des Cahiers en plusieurs volets, intitulé « Apprendre », Jean-Pierre Astolfi montrait en quoi il ne fallait pas éliminer ou contourner l'obstacle, mais au contraire l'affronter, condition pour apprendre « vraiment ».
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Relancer les innovations pédagogiques

La date de l'article est importante : les Cahiers avaient titré en juin « La victoire enfin ! ». L'arrivée de la gauche, espérait-on, mettrait fin à la morosité répandue dans l'institution. Ici, Jean-Pierre Astolfi propose un vrai programme de travail pour les innovateurs.
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Recherche-action : l’inévitable logique floue

Qu'en est-il des recherches-actions, un domaine que Jean-Pierre Astolfi connaissait bien à travers sa riche expérience à l'Institut national de la recherche pédagogique. Là encore, comment surmonter les préventions des chercheurs purs…
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Interaction n’est pas confusion

« Tous chercheurs ? » Vraiment. Ici, Jean-Pierre Astolfi remet en cause les slogans réducteurs et propose de distinguer les rôles entre enseignants, chercheurs et formateurs.Quitte à paraitre schématique ou provoquant, il me faut…
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De la médiation à l’ajustement

Un aspect moins connu des travaux de Jean-Pierre Astolfi qui éclaire encore des questions didactiques et pédagogiques actuelles.
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Saveur et valeurs

Il nous a paru important d'achever ce dossier par cette belle synthèse que nous propose celui qui a partagé aussi de nombreuses aventures avec Jean-Pierre Astolfi, dont la rédaction en chef de notre revue, pour insister encore une fois, en conclusion, sur l'actualité de l'œuvre de notre ami trop tôt disparu.