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Couverture du numéro 586 - L’école primaire aujourd'hui

Les enseignants entre engagement et épuisement

Le 26 avril dernier, la Première ministre a présenté les priorités du gouvernement, revenant sur le cadre du nouveau pacte enseignant, comme annoncé par le ministre de l’Éducation nationale.

Imaginer l’école-parlement

L’école pourrait-elle s’inspirer du fonctionnement des conventions citoyennes pour évoluer ? Ce sont des hypothèses formulées par Manuel Perrenoud, qui intervenait le 12 avril dernier lors du séminaire du CICUR (Collectif d’interpellation du curriculum) sur le thème « Quelle École pour faire entrer dans la culture de l’humanité ? ». Nous lui avons demandé de nous en dire un peu plus.

Culture, universel et vérité

Dans le cadre des travaux de son séminaire filé, conduits depuis novembre 2022, le Cicur (Collectif d’interpellation du curriculum) proposait mi-avril une séance en ligne organisée par le groupe de travail « Quelle École pour faire entrer dans la culture de l’humanité ? », sous la présidence de Denis Paget, ancien professeur de lettres.
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Innovation : comment faire mieux ?

Le rapport bilan d'Yves Reuter sur les innovations et l'article 34 a eu un fort impact médiatique et politique. « Qu'est-ce qu'un mouvement pédagogique comme le nôtre doit retenir de cette étude ? » : telle est la question qui a été posée au chercheur.
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Désir(s) d’apprendre

Grégory Delboé, professeur des écoles, formateur à l’Inspé de Lille, explore ce qui met en mouvement les élèves. Ses recherches, dans le cadre de sa thèse et au-delà, l’ont mené sur des voies qu’il ne pressentait pas, dans un enchainement guidé par les découvertes et les rencontres. Elles l’ont conduit aussi à rejoindre il y a deux ans le comité de rédaction des Cahiers pédagogiques. Rencontre avec un arpenteur d’apprentissages.

« On peut identifier les avantages tirés du coenseignement pour les enseignants »

L’école rurale peut-elle être un lieu d’innovation pédagogique ? Le coenseignement est-il plus porteur de développement professionnel pour les enseignants et enseignantes que les dédoublements de classes ?

Astolfi et Bachelard

Jean-Pierre Astolfi défend un triple constructivisme : psychologique (l’enfant construit son savoir), pédagogique (l’enseignant élabore des situations d’apprentissage), épistémologique (le savoir se construit comme réponse à des…

Jean-Pierre Astolfi, un didacticien pédagogue ?

Le regard d'un vieux compagnon de route autour du débat didactique-pédagogie.

Optimiser les exigences des apprentissages : oui, mais comment ?

Puisque ce qui marche avec les uns est peu efficace pour les autres, inutile de nous enfermer dans une logique binaire d’affrontement de méthodes : cherchons plutôt à optimiser les divers moyens proposés aux élèves pour atteindre le but.

Chercheurs et acteurs de terrain avancent ensemble

En mars 2017 s’est déroulée la conférence de consensus du Cnesco sur la différenciation pédagogique. Elle a produit des résultats et recommandations qui sont bien dans l'esprit du présent dossier.
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Qu’est-ce qu’apprendre ?

Jean-pierre  Astolfi, Cahiers pédagogiques n° 239, décembre 1985 (p. 15)Ce n’est pas…C’est plutôt…Les connaissances ne sont pas des choses qui s’apprennent de façon statique, s’empilent et s’accumulent. Ce…
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La saveur des savoirs. Entretien avec Jean-Pierre Astolfi

Invité en ouverture des rencontres CRAP de Rambouillet en 2004, qui avaient pour thème « Face aux difficultés du métier, que construisons-nous ? », Jean-Pierre Astolfi a mis en avant la nécessité de ne pas renoncer aux savoirs. Interrogé par les Cahiers, il revient ici sur cette insistance qui avait pu surprendre les participants.