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La pratique du débat en classe s’est largement développée depuis quelques années, encouragée à l’école primaire par les programmes de 2002 qui la préconisent notamment en éducation civique et en littérature, et qui donnent une importance particulière à la réflexion sur les valeurs. Elle se nourrit aussi des «nouvelles pratiques philosophiques» qui, dans ou hors […]
Au moment où le ministre de l’Éducation nationale déclare qu’il faut « revenir sur l’idéologie selon laquelle l’élève doit construire lui-même ses savoirs » (Le Monde du 13/03/2006),il est réconfortant de lire un ouvrage qui montre concrètement ce que signifie « construire ses savoirs » dans une discipline où ce principe pédagogique n’est pas habituellement […]
L’ouvrage d’un des militants de la pratique du « philosopher » pour des enfants et adolescents fait suite à d’autres du même auteur, instituteur spécialisé en collège et auteur d’une thèse sur « La philosophie en éducation adaptée ». Pour l’auteur, il y a pour l’homme et le citoyen, en régime démocratique, pour reprendre l’expression […]
Les idées de F. Dagognet sont loin d’être révolutionnaires. Dans ce livre d’entretiens avec J.-L. Muracciole, où il fait le point sur ses idées pédagogiques, il reprend les idées classiques de la liberté totale de l’enseignant de philosophie, d’une même base de programme pour tous les élèves, à partir de notions, du primat en classe […]
Ancien élève de Normale Sup, agrégé, professeur des universités en philosophie, on ne pourra soupçonner l’auteur de légèreté philosophique, comme on le fait pour beaucoup de ceux qui se lancent dans de nouvelles pratiques… François Galichet nous propose aujourd’hui un guide pour aider enseignants et élèves du primaire et de collège à « pratiquer » […]
Après Quelle école voulons-nous ?, écrit en collaboration avec M. Develay, L. Legrand et E. Favey, Alain Kerlan aborde ici les questions majeures adressées à l’éducation, dans un livre sobre, dense et exigeant. On observe, dans le domaine de l’éducation, une nouvelle demande philosophique. Elle est actuelle, concrète, parfois pressante. Alain Kerlan y répond en philosophe, tout en restant […]
Après un premier colloque à l’INRP en 2001, le CRDP de Bretagne a accueilli le second en mai 2002. Les actes de ce colloque présentent diverses pratiques de la maternelle au collège et un éclairage théorique de questions de fond émanant de ce « genre » scolaire nouveau selon le terme de Gérard Auguet. C’est autour […]
«Après le relatif retrait des religions, après la mort des grandes utopies qui inséraient nos actions dans l’horizon d’un vaste dessein, la question du sens ne trouve plus de lieu où s’exprimer collectivement [[Luc Ferry, L’homme-Dieu ou le sens de la vie, 1996, poche, p 16.]]. » À l’heure où l’on parle encore de crise […]
Préfacé par A-M. Perrin-Naffakh, directrice de l’INRP, cet ouvrage se présente comme un premier bilan du colloque tenu à l’INRP et au CNEFEI en mai 2001, qui a permis pour la première fois que les praticiens et théoriciens divers des pratiques philosophiques nouvelles à l’école et dans la cité se rencontrent. La présentation des multiples […]
—- Commander cet ouvrage À mettre à côté d’Un siècle de leçons d’histoire (Évelyne Héry ; cf. Cahier 378, p. 70) en souhaitant des études analogues sur toutes les disciplines : une réforme des lycées et des collèges demande que les professeurs spécialistes mesurent bien que leur discipline s’inscrit dans un ensemble, l’enseignement secondaire, que […]
Faut-il enseigner l’oral ? Est-ce possible ? Si oui comment ? Ces questions aujourd’hui davantage abordées dans différentes disciplines sont encore peu envisagées par la réflexion sur l’enseignement de la philosophie. Comme le soulignent les auteurs de ce livre, l’importance de l’oral en philosophie se déroule selon un paradoxe : l’oral est très présent tant […]
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