Si lire est une activité stratégique, comment, au cycle 3 et au collège, aider les élèves à acquérir des stratégies et apprendre à comprendre des textes écrits ? Quelques pistes.

On vérifie ici le postulat selon lequel tous les enfants peuvent apprendre à lire… Et contrairement à l’opinion encore très répandue en 2014 selon laquelle les « méthodes » seraient seules en cause, Fijalkow nous montre que « c’est d’abord dans l’ordre social et non pas technique qu’il faut chercher explications et solutions. » Ceci est encore d’une brûlante actualité !

Les premières rencontres avec les mondes fictifs nés du langage sont décisives pour l’avenir de lecteur du jeune enfant. Ne pas minorer les difficultés auxquelles ce dernier est confronté doit être une exigence prioritaire chez l’enseignant de maternelle. Quelques pistes sont données pour « préparer » ces moments de lecture.

Nous sommes en 2006. Ignorance ou malveillance, bon nombre d’idées fausses sont véhiculées sur les méthodes d’enseignement de la lecture. L'auteur va en rectifier quelques-unes.