La joute argumentaire
Les outils numériques peuvent-ils favoriser, voire augmenter les bénéfices liés au travail collaboratif ? C’est la question à laquelle l’exemple suivant tente d’apporter sinon une réponse, du moins des éléments d’appréciation.
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Pour collaborer aussi
/dans Abonnement intégral, HSN 37 HG numériqueLes élèves de ces deux classes de collèges sont amenés à rédiger des textes, en collaborant avec des élèves qui n’ont pas eu les mêmes cours qu’eux. Ils enrichissent ainsi leur façon de faire : c’est ce que montre cet exemple de travail en commun à distance.
Un beau projet dans le Jura
/dans Abonnement intégral, HSN 37 HG numériqueQue de beaux projets on peut envisager suite à une dotation d’iPad pour tous les élèves ! Mais à quoi faut-il faire attention pour en faire l’usage le plus intéressant ?
Nomades et créatives, les tablettes
/dans Abonnement intégral, HSN 37 HG numériqueMagiques, ou simplement utiles, les tablettes ? Tout dépend certainement de la façon de les utiliser.
Quelles pratiques des enseignants avec les tablettes ?
/dans Abonnement intégral, HSN 37 HG numériqueAu lycée Pilote innovant international (LP2I), une expérimentation permet d’équiper tous les élèves de tablettes (voir les témoignages des élèves dans la première partie). Comment les enseignants d’histoire-géographie se sont-ils saisis de cet outil ? Chacun des membres de l’équipe répond à cette question.
Ce qu’apporte l’utilisation d’un manuel numérique en classe
/dans Abonnement intégral, HSN 37 HG numériqueDepuis l’enrichissement des séances de cours, jusqu’à la conception de cours personnalisés.
Des outils
/dans Abonnement intégral, HSN 37 HG numériqueUne sélection obligatoirement partielle et partiale d’outils numériques libres et gratuits pour apprendre en histoire-géographie, avec une entrée par le projet pédagogique, pour se poser la bonne question : « Existe-t-il un outil numérique qui m’aiderait à…? »
Un blog en histoire-géographie, pour quoi faire ?
/dans Abonnement intégral, HSN 37 HG numériqueUn outil simple, conçu au départ comme un cahier de textes, peut s’enrichir pour devenir un vrai lien avec les élèves.
Réinventer le cahier d’histoire-géographie
/dans Abonnement intégral, HSN 37 HG numériqueLes opérations du type « un ordinateur pour chaque élève » sont quelquefois critiquées : comment utiliser au mieux les possibilités qu’elles offrent ?
Garder ou décrocher le tableau numérique ? Débat.
/dans Abonnement intégral, HSN 37 HG numériqueLe tableau numérique interactif est objet de débats : comment est-il utilisable dans une pratique pédagogique où les élèves restent actifs ?
Des programmes ambitieux ou invraisemblables ?
/dans Abonnement, Revue 497Les nouveaux programmes d’histoire-géographie de 1re s’inscrivent dans une approche novatrice pour ces deux disciplines, mais ont été conçus de façon déconnectée de la réalité des établissements : les acquis des élèves, les contraintes horaires, la pression des épreuves du baccalauréat en fin d’année.
Des élèves professeurs ?
/dans HSN différencierUn autre façon de diversifier consiste à répartir le travail entre élèves, puis à mettre en commun. Chacun progresse en partageant avec d’autres le résultat de ses recherches. Un mode de travail qui joue sur une implication forte des élèves, moteur d’apprentissages.
