Archive d’étiquettes pour : formation

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Pourquoi j’écris autant ?

Pourquoi est-ce que j’écris autant ? Voilà la question qui m’a été posée et à laquelle je dois essayer de répondre dans cet article. Et il m’a fallu presque six mois pour mettre en ordre dans ma tête la réponse à cette question.
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Du pensum au texte

Trouver de la créativité dans l'écriture professionnelle, à travers la présentation d'un projet de dispositif. Un défi !
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Des mots surviennent

Traces de l'animation de six séances d’atelier d’écriture avec des adolescents de 2de en lycée professionnel, dans le cadre d'un dispositif de raccrochage scolaire.
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Le blog et le livre

Écrire pour un blog, plusieurs fois par semaine : quel effet sur la pratique pédagogique en classe ? Pour Mara Goyet, l'exposition quasi immédiate aux lecteurs et le rythme d'écriture imposent une autoobservation et une tension dynamisantes pour (se) faire progresser.
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Pourquoi j’écris autant ?

Pourquoi est-ce que j’écris autant ? Voilà la question qui m’a été posée et à laquelle je dois essayer de répondre dans cet article. Et il m’a fallu presque six mois pour mettre en ordre dans ma tête la réponse à cette question.
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Écrire des évaluations : le jugement professionnel à l’épreuve

Écrire pour évaluer, c'est se poser la question du message à faire passer et celle des destinataires du message, qui sont multiples. C'est trouver les mots pour faire le point, sans enfermer l'élève dans un instant donné. C'est aussi ne pas se contenter d'un constat, mais proposer des pistes pour progresser. En somme, c'est une tâche complexe.
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Écrire des évaluations : le jugement professionnel à l’épreuve

Écrire pour évaluer, c'est se poser la question du message à faire passer et celle des destinataires du message, qui sont multiples. C'est trouver les mots pour faire le point, sans enfermer l'élève dans un instant donné. C'est aussi ne pas se contenter d'un constat, mais proposer des pistes pour progresser. En somme, c'est une tâche complexe.
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Le temps de l’invention

Pourquoi est-ce que j’écris autant ? Voilà la question qui m’a été posée et à laquelle je dois essayer de répondre dans cet article. Et il m’a fallu presque six mois pour mettre en ordre dans ma tête la réponse à cette question.
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Mineur de fond et funambule

Une exploration du travail de retour sur les textes produits dans des ateliers d'écriture à distance.
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le temps de l’invention

Personne ne peut enseigner exactement comme l’autre, encore moins comme le prolongement mécanique de quelque corpus prescriptif. Le manuel ne suffit pas, si on enseigne ; le dossier pédagogique non plus, si on est formateur.
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Éloge du compte rendu

Point d’appui pour redonner de l’élan à un groupe, outil pour retracer le processus d’une décision, réservoir à idées et réflexions, instrument de valorisation de l’intelligence collective, miroir dédramatisant du débat, le compte rendu comme vous ne l’avez jamais vu ou lu !
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C’est quoi ce travail ?

Pourquoi attraper un stylo, s’installer devant un écran et rédiger quelques paragraphes sur son boulot en général ou un de ses épisodes ? Ce n’est pas toujours marrant, rarement facile ; et pourtant, il arrive qu’on s’y colle.