LE DEVOIR D’ERREUR
Comment faire en sorte que les élèves montrent leurs erreurs ? Comment distinguer erreur dans une procédure, à rectifier, et erreur dans une situation complexe, point d’appui pour avancer ?
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FAIRE FAUX EXPRÈS
/dans Abonnement, Revue 494De se tromper sans le vouloir à faire faux exprès, un chemin semé d’embuches dans les apprentissages de la lecture et de l’écriture.
UN PEU D’HUMEUR, EUH… D’HUMOUR !
/dans Abonnement, Revue 494Il y a des mots ou expressions qui n’ont que la force de l’évidence, et qui méritent surtout d’être interrogés, décortiqués, en attendant de trouver mieux.
SE TROMPER EN PUBLIC
/dans Abonnement, Revue 494Faire des erreurs dans un cadre collectif, en classe ou ici dans un groupe d’adultes en formation, est délicat pour l’estime de soi. Au formateur, à l’enseignant de mettre en place un fonctionnement qui autorise les erreurs, sans danger pour celui qui les commet.
SURTOUT, NE PAS FAIRE D’ERREURS !
/dans Abonnement, Revue 494L’état d’esprit dans lequel on considère les erreurs à l’école est révélateur d’une certaine conception de l’intelligence : si celle-ci se travaille plutôt que d’être une caractéristique fixe d’un individu, l’erreur n’est plus un échec.
ET SI L’ERREUR ÉTAIT AILLEURS…
/dans Abonnement, Revue 491L’erreur comme étape d’un parcours plutôt qu’une impasse : en cas de problème, sortir carte et boussole plutôt que s’apitoyer sur son sort et rebrousser chemin.
D’UNE GESTION SCOLAIRE À UNE APPROCHE CULTURELLE
/dans Abonnement, Revue 494Faut-il identifier, classer, rectifier sans relâche les erreurs, comme pour obstruer des fuites dans un barrage, ou bien privilégier un regard global sur les apprentissages, pour guider le cours du fleuve ?
LE PARCOURS DIFFICILE DE L’APPRENANT
/dans Abonnement, Revue 494Apprendre est un processus complexe, dans lequel s’entremêlent essais, réussites et erreurs. Comment rendre celles-ci plus visibles, et donc plus utiles ? A l’école, l’erreur est de mise : l’élève commet des erreurs, en fréquence ou gravité lorsqu’il apprend (stade de l’acquisition), lorsqu’il met à l’épreuve ses apprentissages dans des tâches analogues (stade du […]
Autorise-t-on nos élèves à se tromper ?
/dans Abonnement, Revue 494Comment encourager les élèves à essayer, à ne pas craindre de se tromper, à ne pas considérer l’erreur comme une faute ou une infamie ?
NE PAS FAIRE DE L’ERREUR UN ÉCHEC
/dans Abonnement, Revue 494Ne pas faire des apprentissages un chemin de croix et de chaque erreur un stigmate, certes. Mais pas si simple, c’est bien une conception du monde, en tout cas de la pédagogie et de ses pratiques, qui est en jeu.
Les erreurs, des intermédiaires entre élèves, enseignants et parents
/dans L'actualité vue par le CRAPL’erreur considérée comme faute est inscrite dans la pédagogie française de longue date et fait partie de notre quotidien très tôt. La représentation qu’en ont les parents d’élèves peut être source de pression et d’angoisse pour les enfants, et, finalement, influer sur les pratiques des enseignants. L’erreur devient un intermédiaire très utile entre toutes les personnes engagées dans le processus d’apprentissage.
