Archive d’étiquettes pour : élémentaire

Quand le jeu facilite la coopération en ULIS

Réunir et faire interagir des élèves porteurs de troubles du neurodéveloppement relève parfois du défi. Pour ces élèves d’ULIS école, l’utilisation guidée du jeu sous différentes formes permet de contourner les obstacles du langage et de créer une réelle coopération.

Jouer au bingo, ou comment revigorer la réunion de rentrée avec les parents d’élèves

Et si la réunion de rentrée n’était pas seulement le moment où l’enseignant présente son fonctionnement aux parents, mais celui où chacun découvre ce que les autres savent faire ?
Couverture du numéro 607, « Enseigner l’Europe »
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Enseigner l’Europe : Le pont des Soupirs, la tour Eiffel et la vie quotidienne

Dans une école primaire en réseau d’éducation prioritaire, la Quinzaine des arts, c’est le rituel printanier : un projet de recherche créatif de la maternelle à l’élémentaire. En 2025, le thème qui a porté l’équipe était : « Architectures européennes ».
Couverture du numéro 607, « Enseigner l’Europe »
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Enseigner l’Europe : Carte postale, manière de voir

Des étudiants, futurs professeurs, participent à un atelier d’éducation artistique et culturelle inspiré des vedute vénitiennes pour créer des cartes postales contemporaines et interroger leur propre regard sur des images d’hier et d’aujourd’hui.

Tempête sur les classes multiâges en éducation prioritaire

L’hétérogénéité des élèves à l’école mérite-t-elle d’être strictement encadrée par l’institution et le travail enseignant recadré ? À Lyon, l’équipe pédagogique d’une école élémentaire en éducation prioritaire se bat, contre vents et marées, pour faire vivre un projet de classes à plusieurs cours.
Une du numéro 606, « Faire classe à l’ère de l’IA »
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Écrire avec Écrivor

Écrivor est ici mis en pratique avec des élèves en élémentaire et plutôt performants. Mais l’outil, présenté dans l’article de Thomas Ricart qui précède, peut s’appliquer à toutes sortes de classes, en s’adaptant aux contextes, aux disciplines et aux niveaux.
Une du numéro 606, « Faire classe à l’ère de l’IA »
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Quand l’IA libère la plume des élèves

L’IA peut soutenir la créativité pour peu qu’elle interroge plus qu’elle ne répond. Un exemple en production écrite dans le premier degré.
Une du numéro 606, « Faire classe à l’ère de l’IA »
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ChatGPT, lui, il s’en fiche !

Intéressons-nous au regard que portent les élèves sur l’IA. Voyons ce qu’ils répondent quand on leur demande : « L’IA peut-elle remplacer la maitresse ? »
Une du numéro 606, « Faire classe à l’ère de l’IA »
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L’IA préfère-t-elle vraiment la pizza ?

Une séquence menée en CM2 REP à l’école Irène-Joliot-Curie de Petit-Quevilly (en Seine-Maritime) pour découvrir l’intelligence artificielle générative, travailler sur des textes générés, produire soi-même des textes.
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Une année au fil de l’eau : le ru

Dans une série de trois articles, Jonathan Lapo, professeur des écoles en CM à Dijon, expose tout un cycle d’apprentissage autour de l’eau, qui court à travers différentes disciplines et sur une année entière. Après la source, ce deuxième article, publié à l’occasion de la Journée de l’eau (le 22 mars), s’intéresse au ru, et à la façon dont les élèves construisent un ouvrage pour l’aménager, en s’inspirant d’un maitre en la matière : le castor.
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Une année au fil de l’eau : à la source

On avait découvert en septembre le récit de Jonathan Lapo, professeur des écoles en CM à Dijon, praticien de la classe dehors, dans une aire terrestre éducative. Entrons plus avant dans son travail pédagogique, et écoutons-le exposer tout un cycle d’apprentissage autour de l’eau, qui court à travers différentes disciplines et sur une année entière. Ce premier article (cette série en comptera trois), publié à l’occasion de la Journée des rivières (le 14 mars), met à l'honneur la source… du projet.

Une année astronomique à l’école

Une comète, une éclipse solaire, un club d'astronomie et des télescopes… Tous les ingrédients étaient réunis l'an dernier pour proposer aux élèves de CE2-CM1 d'une école niortaise une série d'activités autour de l'astronomie. De quoi donner aux programmes une dimension à la fois sensible, concrète et collaborative.