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Comment aider une enfant à dépasser un blocage et devenir pleinement sujet de ses apprentissages ? Par le travail de la monographie au sein d’un groupe, l’enseignante de cycle 2 essaie de comprendre sa logique pour lui ouvrir d’autres chemins de croissance.
Nul n’est à l’abri de l’échec. L’auteur, un enseignant spécialisé expérimenté, subit une attaque symbolique qui le fait sortir du cadre. Il nous explique dans l’après-coup ce qui s’est joué dans ce dérapage.
L’injonction de plus en plus fréquente à écrire sur les élèves est-elle compatible avec la posture enseignante ? L’auteure a rencontré une professeure des écoles dans le cadre d’une recherche sur les écrits professionnels.
Le confinement et la continuité pédagogique, c’était comment ailleurs ? Le cas de la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Rechercher des informations fait appel à des compétences de lecture spécifiques. En quoi la démarche métacognitive peut-elle aider à leur acquisition ?
Comment faire expliciter aux élèves de cycle 3 leurs choix graphiques pour identifier ce qui peut faire obstacle au raisonnement.
Une analogie avec le guide de haute montagne permet à des élèves de CM2 de mettre en route leur contrôle métacognitif afin de devenir des lecteurs plus autonomes.
« Mes élèves n’arrivent pas à se concentrer. » Le programme Atole (Attentif à l’école) entend répondre à une demande de plus en plus pressante de formation sur les problèmes liés à l’attention.
Un appel à contributions des Cahiers sur les réseaux sociaux suscite souvent auprès des enseignants qui le reçoivent ou le relaient des premiers commentaires et questionnements. Trois enseignantes en élémentaire ont poursuivi le débat et l’échange de pratiques. Trilogue.
Quelle posture professionnelle pour aider les élèves à comprendre un texte documentaire ?
Quelles surdéterminations peuvent faire obstacle à une co-intervention entre une enseignante spécialisée et une éducatrice spécialisée ? C’est une des questions que pose cette professeure des écoles spécialisée dans sa collaboration avec une éducatrice spécialisée auprès d’enfants déficients visuels.
Comprendre les différents types de co-intervention entre enseignants spécialisés et enseignants des classes pour mieux coconstruire les projets autour des élèves en difficulté et construire une école plus inclusive, c’est le projet d’une recherche en cours à la Fédération nationale des associations de maitres E (Fname).
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