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Parce qu’un lycéen bien informé est un étudiant bien orienté, la liaison lycée-université a été lancée dans l’académie de Besançon. Elle met en relation un professeur référent dans les lycées de l’académie et les professeurs d’université. Pour, on l’espère, une réduction du taux d’échec dans le premier cycle de l’enseignement supérieur.
En cette période de transition, de réforme du lycée et de l’évolution de la formation des enseignants vers la masterisation, une équipe présente les résultats d’une expérience menée auprès d’élèves de classes de 2nde.
Comment accompagner au mieux la réforme du lycée et les réformes en général ? Voici un point de vue, que l’on retrouvera in extenso sur le site.
Pour clore ce dossier, le regard croisé de deux universitaires sur l’ensemble des contributions.
« Aider à l’orientation et favoriser la poursuite d’études » : ces objectifs annoncés dans le projet d’expérimentation font ici l’objet d’une analyse, appuyée sur des entretiens réalisés auprès d’élèves, de professeurs, de techniciens supérieurs et de l’équipe de direction.
Entre données explicites (informations, conseils…) et implicites (petites phrases glanées ici ou là sur les études ou les métiers), la démarche qui mène un lycéen à choisir une filière de formation associe aussi professionnels de l’orientation, enseignants, parents, médias, pairs.
2019-2020. Cette année-là, on n’a pas tellement rigolé. Et madame N., notre professeure de français non plus, mais ce n’était pas trop sa faute. On était en 1re, et elle nous a dit qu’elle avait dû choisir obligatoirement entre trois romans, La Princesse de Clèves, Le Rouge et le Noir et Les Mémoires d’Hadrien. Quelqu’un […]
Contrairement aux idées reçues, le baccalauréat a beaucoup évolué, dans sa forme, depuis sa création. Un détour historique éclairant, qui présente également les nombreuses tentatives de réforme, avortées, quand il a été question d’y introduire une part de contrôle continu.
De l’impossibilité de réformer le lycée en raison de l’impact du baccalauréat sur la scolarité des lycéens, déjà en 1999.
Cet article d’octobre 2000 faisait le point sur les principes régissant l’organisation du baccalauréat, leurs limites et leurs contradictions. Il proposait aussi quelques pistes pour y remédier.
On peut déplorer que la réforme du baccalauréat n’ait pas été l’occasion d’une vraie réflexion et d’une refonte du lycée. Cette dernière, tâchant de concilier enseignements communs et introduction d’une part de modularité, pose plus de questions qu’elle ne résout de problèmes.
Aujourd’hui examen sans signification ni enjeu, le baccalauréat est devenu un leurre, tant au niveau de l’évaluation des candidats que de l’égalité, notamment pour l’accès aux études supérieures.
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