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Récit d’une participation d’un proviseur de lycée professionnel à une heure de vie de classe pour représenter une autorité, au sens fort du mot : autoriser les élèves à s’exprimer, pour régler les conflits, pour les aider à grandir.
Une des dimensions de la difficulté, c’est qu’elle focalise l’attention de l’enseignant sur l’invisible, les problèmes de comportement, parfois au détriment de l’invisible, les apprentissages qui ne se font pas, voire le décrochage.
Il n’y a pas de secret : mettre les élèves au travail, c’est encore la meilleure façon de les occuper. Pas si simple…
Point de vue d’un expert en sciences de l’éducation doublé de celui d’un vieux briscard habitué à enseigner devant 300 à 400 étudiants.
Mettre en activité et en projet des élèves, c’est concentrer leur attention, utiliser leur énergie pour, dans le cas de cette classe de 4e, entreprendre.
RENCONTRE. Au cœur de l’action militante du CRAP-Cahiers pédagogiques : récit d’une rencontre interacadémique autour du thème « Bienveillance et exigence, pas l’une sans l’autre ».
L’enseignant s’adresse à une classe avant de s’adresser à chaque élève. Comment s’appuyer sur les phénomènes de groupe pour construire son autorité ? Quelques apports de la psychologie sociale.
Et si l’autonomie était un besoin fondamental de l’élève ? En étudiant la motivation, la psychologie cognitive nous éclaire sur la qualité d’un environnement propice à l’exercice d’une autorité éducative respectueuse de la personne de l’élève. Dans le domaine de l’éducation comme dans beaucoup d’autres, les relations interpersonnelles sont asymétriques, avec une personne en position […]
L’auteur relit pour nous l’ouvrage Chronique de l’école-caserne, qu’il publia avec Fernand Oury en 1972. Le problème de l’école a-t-il changé ? Pas sûr. L’autorité y est questionnée au sein de la récente pédagogie institutionnelle. Plongée dans une époque d’audace intellectuelle, où le langage lui-même semble s’émanciper de la grammaire.
RECHERCHE. La notion de bienveillance en éducation fait débat, entre fervents défenseurs qui y voient une modalité relationnelle et détracteurs acharnés qui y voient un laxisme à proscrire. L’auteure a mené des entretiens avec des enseignants sur leur conception de la bienveillance et sa place dans leurs pratiques.
Quels changements le recours aux ENT (Espaces numériques de travail) apporte-t-il aux façons de faire classe ? Leurs usages par les enseignants remettent-ils en cause la « classe traditionnelle » ? Quelques réponses, issues d’une enquête auprès d’enseignants de collège.
Comment combattre les violences ordinaires de l’autorité en milieu scolaire ? Le lycée expérimental de Saint-Nazaire a fait le choix radical d’une pédagogie anti-autoritaire. Une pédagogie anti-autoritaire ? De quoi heurter assurément la sensibilité réactionnaire des plus fervents défenseurs d’une autorité scolaire jugée en crise. Loin d’être un jeu de mots provocateur, l’association de ces deux […]
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