Archive d’étiquettes pour : apprentissages

Couverture du n° 602, « Pour un droit à l’erreur »
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L’erreur dans le cours de langue vivante

Connaitre une langue vivante étrangère, c’est savoir la parler, savoir interagir verbalement à travers elle, malgré des erreurs, avec d’autres locuteurs, natifs ou pas, car une langue est vivante aussi parce qu’elle peut accueillir des erreurs et même évoluer à travers celles-ci.
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La peur de décevoir, un fardeau qui pèse lourd

Les parents mettent parfois la pression sur leurs enfants en stigmatisant leurs erreurs : peut-on les aider à adopter une attitude plus utile ?
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L’erreur : itinéraire d’un concept pédagogique

Jean-Pierre Astolfi et Daniel Favre sont deux chercheurs ayant largement contribué à la compréhension de la place de l’erreur pour apprendre. Pour l’un, une erreur apporte des informations essentielles à la compréhension. Pour l’autre, elle nécessite d’être farouchement distinguée de la faute.
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Errare…

Il y a erreur et erreur.
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Douter pour orthographier

Comment apprendre à discuter de ses choix orthographiques ? Quand la méthode des zones de doute chasse la peur de l’erreur, et ouvre un espace de dialogue entre pairs.
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Fiche outil : La course avec obstacles

Une proposition pour amener les élèves à accepter de se confronter à la difficulté et à l’erreur, en dépassant ses propres obstacles.
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Défier les lois de la physique

Quand l’erreur devient un outil pédagogique en physique expérimentale.
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Les erreurs opportunes

Les arts appliqués et cultures artistiques initient au design tous les élèves de lycée professionnel. Cette discipline est structurée autour de démarches de projets et offre un cadre au sein duquel l’erreur peut être requalifiée, non plus comme un obstacle, mais comme une étape constructive favorisant exploration et ajustement.
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IA et apprentissage : ce n’est pas (que) le résultat qui compte !

L’IA peut encourager la paresse cognitive ou, au contraire, nourrir la métacognition. Tout dépend de l’usage qu’on en fait : guidée par l’enseignant, elle devient un appui pour valoriser la réflexion, l’autonomie et la progression.
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Des élèves et des brouillons

L’observation du travail des élèves sur leur brouillon révèle des stratégies dans leur choix de suppressions et de réécriture.
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Les errements d’Héraclès

Mars 1996. « Au bar de l’Atlantique palace, un meurtre vient d’être commis. L’exécuteur était un as, car on ne l’a pas vu pas pris. Par les gros titres des journaux j’ai appris mon erreur fatale. Je peux les lire quand…
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Pendant ou après ?

Évaluer des progrès en cours d’apprentissage, ou évaluer les attendus de fin de séquence ? Des suggestions, en LP, pour articuler ces deux exigences.