N°495 – Maitrise de la langue. Compétence 1 du socle commun
Coordonné par Anne Hiribarren et Jean-Michel Zakhartchouk – Février 2012
Derrière ce dossier, l’idée que toutes les disciplines sont concernées par la compétence 1 du socle commun, puisque l’on travaille la compréhension et l’expression, écrites et orales, en maths comme en histoire, en technologie comme en sciences… Maitrise de la langue et compétences : un couple que l’on peut apprendre à faire danser souplement.
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Les actualités éducatives
Edito Contrepartie Patrice Bride
Pour une école plus juste et plus efficace
12 mesures, à court et moyen terme Le bureau du CRAP-Cahiers pédagogiques
Vers un grand projet national pour l’enfance et la jeunesse Yves Fournel
Ni cet excès d’honneur, ni cette indignité Florence Castincaud
L’éducation d’abord, l’orientation ensuite Bernard Desclaux
Montrer le métier Patrick Picard
La chronique d’é.l@b Des cours Web 2.0 à l’université Stéphanie de Vanssay
Pédagogie Freinet et Twitter François Méroth
Billet du mois Qui partage notre projet ? Florence Castincaud
Dossier : Maitrise de la langue. Compétence 1 du socle commun
Avant-propos Maitrise de la langue, compétence 1 du socle commun Anne Hirribarren et Jean Michel Zakhartchouk
A travers les classes et les disciplines
À l’école primaire, priorité à l’esprit du socle Jean-Paul Vaubourg
Ne pas présumer qu’ils savent résumer Marlène Guillou, Arielle Noyère
Des compétences qui traversent plusieurs disciplines Anne Hiribarren
L’important, c’est le niveau d’exigence Jean-Michel Zakhartchouk
Les consignes, dès la maternelle Jean-Luc Coupel, Yolande Séchet
Harmoniser sans uniformiser Francis Blanquart, Céline Walkowiak
Clarifier l’acte de lire
Apprendre à lire entre les lignes Karine Risselin
Enseigner la lecture littéraire, une affaire de compétences ? Jean-Louis Dufays
Enrichir son vocabulaire Annie Camenisch
Dans l’océan de la lecture Florence Castincaud
L’élève saura utiliser le dictionnaire Dominique Seghetchian
Écrire : une compétence à construire
Pas à pas Martine Dhénin
Comment travailler l’écriture au collège ? Jean-Michel Zakhartchouk
Accompagner les élèves dans une production longue Mélodie Pichon
Orthographe : jouer sur les deux tableaux Florence Castincaud
Quand les élèves collaborent pour réécrire Jacques Crinon, Brigitte Marin
Comme monsieur Adam, on n’écrit pas d’un seul jet ! Rémy Marville
Quand imaginer aide à écrire Evelyne Barratier, Mireille Anselme
Décloisonner la maîtrise de la langue
Du français dans les sciences ! Cédric Pignel
L’écrit en histoire-géo : barbelés et no man’s land Jean-Pierre Fournier
La langue des maths Anne-Marie Sanchez
Ce que chaque discipline peut apporter Jean-Michel Zakhartchouk
Les articles à lire en ligne
On avait donc bu cette eau ! Dominique Seghetchian
Annexes à « On avait donc bu cette eau ! »
Concilier programme, progression et socle Evelyne Barratier
L’élève saura utiliser le dictionnaire : questionnaire complet Dominique Seghetchian
Perspectives
Et chez toi, ça va ?
Allez-y, quoi, dénoncez-vous ! Hélène Eveleigh
Le triple A, c’est pas que la France ! Jean-Michel Zakhartchouk
Mon rôle de prof distant et froid Alex Virfolet
Pourquoi les pauvres ne vont pas en voyage Christine Vallin
C’est à moi ! Sylvain Loscos
Tout comme moi au même âge Chrystelle Pradeille
Faits & Idées
Malentendus autour des « dix-huit heures » Annie Jussaume
Un collectif de travail et d’élaboration Sylvie Floc’hlay
Les Cahiers pédagogiques, revue militante Xavier Riondet
Depuis le temps…
Maitrise et fragilité de langue André Thévenin
Le livre du mois
La machine à trier. Comment la France divise sa jeunesse -Pierre Cahuc, Stéphane Carcillo, Olivier Galland, André Zylberberg, Eyrolles, 2011
Notre prochain numéro
Décrocheurs, décrochés
Qu’est-ce qui se joue et se noue pour l’enfant, qui peut aboutir à un refus de l’école et de ses apprentissages ?
Comment repérer les premiers signes de la désaffection scolaire ?
Que peut la pédagogie pour l’éviter ?
Quelles actions, quelles initiatives, quels bricolages à l’échelle des établissements et des équipes pour anticiper et gérer les processus de décrochage ?
