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« Si je savais lire et écrire, je ne serais pas là. » Mais que peut-on écrire lorsqu’on a une image de soi si dévalorisée ? Alors, retour aux mythes, à l’atelier d’écriture et ses allers et retours entre lecture, affects, écriture, échanges, mise au point. L’atelier qui permet aux élèves de comprendre que chacun a son mot à […]
Sur leur blog littéraire à la dynamique étonnante, des lycéens brestois et livournais travaillent leurs compétences de lecture et d’écriture, leurs capacités à créer, collaborer et communiquer. Et le numérique cesse ici d’être perçu comme l’ennemi du livre. Le projet i-voix est le fruit d’un partenariat eTwinning entre des littéraires du lycée de l’Iroise à […]
Mélangez le corps, l’imaginaire, la vie, l’école, les imprévus du jeu, la créativité. Faites revenir le tout par le récit oral, puis écrit. Faites vivre l’hétérogénéité des talents des élèves et ajoutez la fiche d’emploi du passé simple. Recette pour une autre manière de faire du français. Observer les bienfaits de la pratique artistique dans […]
Rendre les élèves autonomes pour orthographier des mots nouveaux, dédramatiser l’orthographe lexicale, faciliter la mémorisation des mots et leur transfert dans diverses activités d’écriture : tel est le pari développé par l’orthotactique. L’orthographe lexicale est, la plupart du temps, absente ou reléguée à un apprentissage hypothétique à la maison, sans apport méthodologique de l’enseignant. Les leçons, […]
La médiation culturelle, ici par l’opéra, permet à ces élèves d’un Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique (ITEP) de retrouver un accès au monde de l’écrit. « Le roi Arthur tomba amoureux d’une femme. Un banquet a été organisé au château. Le roi Arthur a gagné la guerre et il est fier. » Il ne m’en faut pas […]
Les formations disciplinaires centrées sur une approche par compétences sont absolument nécessaires, contrairement à ce que parfois affirment les partisans du tout transversal. Car c’est là sans doute qu’on peut atteindre le noyau dur des pratiques, qu’on peut aller loin dans le concret du quotidien. Retour sur plusieurs années d’expérience, en particulier dans l’académie d’Amiens. […]
Cet article a pour but de se demander pourquoi tous les systèmes d’éducation et de formation sont attirés par les compétences et comment on peut faire en sorte que « tous soient compétents en français », selon l’ambition de ce dossier. L’introduction de la pédagogie par objectifs (PPO), intelligemment patronnée par Daniel Hameline dans le numéro 280 […]
Oui, il faut courageusement questionner les dérives décourageantes qui aboutissent aux résultats Pisa en français. Oui, il est essentiel de rééquilibrer l’activité de la classe au profit de plus d’écriture, plus d’expression orale organisée. Oui, il faut comprendre les difficultés de certains élèves pour entrer dans les usages scolaires de la langue. Oui, il faut […]
Le passage des écoles normales aux IUFM puis aux ESPÉ avait officialisé la dimension universitaire de la formation des maitres. La question de la relation entre les classes et la recherche, entre les enseignants et les chercheurs, se pose alors de façon cruciale. Cet article s’appuie sur une recherche autour du lien entre orthographe et […]
L’évaluation dynamique est médiation, accompagnement individualisé de l’élève, valorisation de son parcours d’apprentissage. Elle transforme le statut de l’erreur qui devient clairement une invitation au dialogue et à la métacognition, donc un levier de progrès. La pédagogie de l’imitation, longtemps proscrite, aujourd’hui réhabilitée par la découverte des neurones miroirs, trouve ici un bon terrain d’application. Aussi […]
Au-delà de la réflexion sur la pertinence des ceintures, capacités, notes ou livret de compétences, le récit qui suit témoigne de l’engagement professionnel, des doutes, tâtonnements et inventions pour impliquer les élèves et les faire progresser. La clé de l’efficience d’un enseignant ? Cette année, je n’ai que le niveau 6e. J’en ai profité pour faire […]
Accompagner l’apprentissage du français a toujours été au cœur des préoccupations des enseignants de l’école maternelle. La tâche est pourtant plus difficile qu’il n’y parait, dès lors que l’on considère qu’il faut aussi préparer les élèves à se servir du langage pour penser, apprendre, agir dans des situations scolaires. Pourquoi Fatima ne répond-elle pas « présente » lorsque l’enseignant […]
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