Rythmes scolaires, temps éducatifs, le CAPE poursuit sa mobilisation !

Le CAPE, Collectif des associations partenaires de l'école, réaffirme ses positions par rapport aux rythmes scolaires et engage les partenaires engagés à poursuivre le dialogue.

Quand du plaisir de chanter naissent les apprentissages

Cyril Lohbrunner enseigne l’éducation musicale et le chant choral au collège Victor Hugo de Nevers. Initiateur et animateur du pôle vocal, il place l’exigence comme la note fondamentale d’une adhésion et d’une motivation des élèves. Ce projet est remarquable et remarqué dans l’académie de Dijon, mais ailleurs aussi. Voici l’histoire d’une chorale pas comme les autres, que la musique nourrit de multiples apprentissages et qui chante de Nevers à Londres.

Les cartes mentales

Des outils graphiques comme les cartes heuristiques peuvent être précieux pour rassembler et structurer des informations glanées, tout particulièrement pour les élèves ayant des troubles de la parole et du langage. Un article complémentaire au dossier "Apprendre à chercher, chercher à apprendre".

S’engager ?

Sandrine Nicourd, sociologue, est intervenue à Lyon lors du 50e anniversaire du CRAP, pour présenter les particularités de l'engagement militant, entre histoire personnelle, trajectoire familiale et environnement social.

« Accompagner le doux essaimage des pratiques numériques »

Bertrand Formet est depuis la rentrée formateur et médiateur numérique au CRDP de Besançon. Enseignant en primaire et animateur informatique, son parcours professionnel suit un fil rouge : celui du changement profond et en douceur qu’amène l’entrée du numérique dans la classe. De l’école de Crotenay à l’espace éducation numérique du CRDP de Besançon, le chemin de Bertrand emprunte les voies réelles des potentiels pédagogiques d’une éducation 2.0.

Neurosciences et salle de classe : beaucoup de bruit, peu d’effets

L’OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques) annonçait en 2007 la naissance d’une science de l’apprentissage qui aurait pour parents les neurosciences et l’éducation. Si on arrivait à mieux comprendre comment fonctionne le cerveau, les enseignants pourraient alors adapter leurs pratiques pédagogiques. Évidemment, tout ça n’est pas si simple. C’est ce que nous expliquent Marie Gaussel et Catherine Reverdy, suite à la publication d’un dossier sur ce sujet.

L’Inspection générale s’intéresse à l’innovation

Personnellement engagée dans une démarche d’innovation dans son établissement, Céline Walkowiak a été très intéressée par ce rapport centré sur la question de l’évaluation des innovations et expérimentations, ainsi que sur la question de la formation des équipes aux pratiques réflexives.

Du changement dans l’école

C’est toujours un grand plaisir intellectuel d’écouter ou de lire Antoine Prost. On trouve chez lui ce qu’on aime trouver dans les écrits d’historien : un langage clair pour évoquer des choses complexes, de la rigueur qui permet de séparer l’énoncé des faits d’éventuels commentaires, l’alliance de l’analyse fine toujours indispensable et de la synthèse qui se garde d’être trop généralisante. C'est bien le cas pour son dernier livre.

Changement prioritaire ?

Depuis quelques semaines, le ministère a lancé les assises de l'éducation prioritaire. Depuis 1981 et un empilement de dispositifs (ZEP, RAR, RRS, ECLAIR), quelques réussites mais un échec relatif ressort du bilan dressé pour l'occasion par Guillaume Caron, qui se dit que sans ces moyens le constat serait plus noir, mais aussi que l'on doit en profiter pour modifier le service des enseignants.

L’ESPÉ : un cas d’école

Nous avions parlé dans les actualités éducatives du numéro 507 de la revue de difficultés rencontrées au moment de la mise en place des ESPÉ (Ecoles supérieures du professorat et de l'éducation). D'espoirs que les enseignants portaient pour la suite aussi. Illustration ici d'une ouverture bien difficile.

La refondation :
« en cours d’acquisition »

Où en est la refondation de l’école ? En marche ou en panne ? Combien de pas en avant et combien en arrière ? Et s’agit-il de distribuer des bons et mauvais points au ministre ou de s’impliquer aussi dans une transformation de l’école qui ne peut se faire seulement, loin de là, dans les salons dorés de la rue de Grenelle, sous les portraits de Jules Ferry et de ses plus ou moins glorieux successeurs ?

Les clés pour savoir chercher

"Apprendre à chercher, chercher pour apprendre". La formule sonne bien. Mais le dossier n'est pas qu'un bruit. Il montre comment aujourd'hui dans les établissements les habitudes, les méthodes pour apprendre à chercher ont changé, comment aussi on se préoccupe de l'essentiel : que les élèves apprennent. Lydie Heurdier-Deschamps et Jean-Michel Zakhartchouk, les coordonnateurs du dossier, répondent à quelques questions.