L’abus de Google à l’École peut nuire gravement à notre société…

L’éducation est un terrain de jeu mondial fructueux pour les grands groupes du numérique nommés les GAFAM (Google, Amazon, Facebook, Apple, Microsoft) et d’autres en quête de nouveaux marchés à conquérir. Cette transformation des systèmes éducatifs touche tous les pays du monde. Face a ce phénomène, la fonction de l’État devrait être de réguler les services éducatifs, de s’assurer que ces nouveaux supports et usages numériques bénéficient à l’intérêt public, aux services des élèves des professeurs et des acteurs socio-éducatifs. Ce faisant, les usages du numérique devraient s’inscrire dans une politique publique en tant que bien commun.
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Éduquer à l’action citoyenne

Éduquer à la citoyenneté, transmettre les valeurs de la République, les objectifs inscrits dans les programmes, Anne Pédron-Moinard s’en est emparée pour les rendre vivants, vifs comme une conscience en éveil. Enseignante d’histoire-géographie au lycée Nelson-Mandela de Nantes, elle nous raconte deux initiatives au cours desquelles elle a vu ses élèves grandir comme des citoyens.

« On laisse croire aux plus investis que leurs efforts sont vains »

Le 29 mars, le Cniré (Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative) remettait à la ministre de l’Éducation nationale d'alors, Najat Vallaud-Belkacem, son dernier rapport, puisque le conseil n'aura pas été prolongé au-delà de son mandat initial de quatre ans. Le nouveau président de la République fait profession d'audace et de renouveau mais les premières mesures annoncées ne s'inscrivent jusqu'ici pas forcément dans cette ligne. Philippe Watrelot, ancien président du Cniré (et du CRAP-Cahiers pédagogiques), met en regard le rapport et les projets du nouveau ministre de l’Éducation nationale.

L’Éducation nouvelle face au raccrochage scolaire : quels apports, quelles limites, quelles questions ? 

Le texte présenté ici est une version remaniée d’un article paru initialement dans le numéro 152 de la revue Dialogue, sous le titre « L’éducation Nouvelle en situation nouvelle : témoignage d’une traversée en cours », avril 2014, p. 3 à 7. Le texte d’origine a été écrit un an après l’ouverture du LNC. Depuis, le LNC en est à sa cinquième année, avec deux niveaux, premières et terminales, environ 80 élèves, et une équipe en grande partie renouvelée. Nous remercions Jean-Charles Royer et la revue Dialogue pour leur aimable autorisation à publier une version raccourcie et remaniée de ce texte pour nos sites partenaires et sur le blog de la Biennale.

Penser l’intersectionnalité en éducation ?

Le colloque « Penser l’intersectionnalité dans les recherches en éducation : enquêtes, terrains, théories » s'est tenu à l'ESPE de Créteil les 18 et 19 mai. Il s’agissait d’ouvrir un nouveau chantier dans la recherche touchant à la formation des enseignants, un chantier reposant sur une approche critique des rapports sociaux, couplée à une réflexion normative sur la professionnalisation des enseignants dans le cadre des ESPE.

Lettre ouverte à Monsieur le ministre de l’Éducation nationale

La nomination à l'Éducation nationale de Jean-Michel Blanquer, bien connu des observateurs du système éducatif et des corps intermédiaires, notamment pour ses précédentes fonctions durant le quinquennat Sarkozy, a fait beaucoup parler ou écrire et ses premières annonces ont déjà suscité de nombreux commentaires et réactions. Le CRAP-Cahiers pédagogiques est par principe ouvert au dialogue et ne fait aucun procès d’intention à priori. Aussi avons-nous décidé de nous adresser par courrier au nouveau ministre pour l’interroger sur certains points qui nous tiennent à cœur et pour exposer nos propositions.

Rythmes scolaires: sur l’air d’un pas en avant, trois pas en arrière

C'était une promesse de campagne d'Emmanuel Macron : permettre aux municipalités de revenir à la semaine scolaire de quatre jours. Déjà, la ville de Marseille a annoncé sa décision en ce sens. Pourtant, quoi qu'en disent ses promoteurs, cette organisation spécifiquement française a fait ses preuves comme la pire possible et la recherche est unanime sur ce point.

Non à l’éternel retour

Le système éducatif souffre depuis des années de devoir subir la temporalité politique, les effets d’annonce et le rythme des réformes quinquennales. Denis Paget est membre du Conseil supérieur des programmes et il met en garde le nouvel exécutif contre la tentation de reproduire ce même modèle, si décourageant pour la communauté éducative.
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Plus de maîtres que de classes : à peine éclos, déjà supprimé ?

Sur Twitter, on a vu fleurir et se propager la balise #PDMQDC. Derrière ce sigle se cache le dispositif « Plus de maîtres que de classes » et derrière sa multiplication sur le réseau social, la crainte de voir disparaître l’initiative sous le coup de la succession présidentielle. Charlotte Bruno et Nabila Errami, deux « maîtresses supplémentaires » nous racontent la vie au quotidien du dispositif, qui, s’il passait à la trappe, serait une illustration de plus des réformes de l’éducation qui se succèdent sans que les fruits de la précédente ne soient arrivés à maturité.

Lettre au Président de la République

Monsieur le Président de la République,Vous avez placé l’Éducation parmi les priorités de votre quinquennat. Elle est effectivement au cœur d’une société du mieux vivre ensemble, apaisée, généreuse, ne laissant pas une partie…

La radio en voie de développement durable

L’association Liên-Viêt et le Rectorat de Bordeaux pilotent par le biais de la DAREIC (La Délégation Académique aux Relations Européennes et Internationales) un projet d’échanges interculturels entre des établissements girondins et vietnamiens. Fin février, une délégation constituée de quatre collégiens et de cinq enseignants s’est rendue au Vietnam. Parmi les objectifs : collecter des sons pour de futures émissions de radio en direct consacrées au développement durable et à destination de leurs correspondants vietnamiens.
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«Les pratiques au cœur de la classe inversée remontent à plus d’un siècle !»

La classe inversée, on en parle beaucoup et, surtout, beaucoup d’enseignants la pratiquent. Loin de la définition communément donnée, notre dossier montre à quel point ces pratiques sont diverses, inspirées les unes par les autres et appuyées sur les outils numériques. Pour les coordinatrices du dossier, la classe inversée est souvent une impulsion pour innover et « recommencer à impliquer les élèves ».