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Depuis 2015, l’année des classes de CM1-CM2 et 6e d’un secteur REP grenoblois est rythmée par la participation à la communauté scientifique scolaire « Partager et communiquer la science ». Qu’est-ce que cela signifie ?
La bande dessinée fait désormais partie du répertoire des possibles pédagogiques des enseignements scientifiques, avec un réel engouement éditorial. Un défi pour la recherche en éducation, en didactique, et en communication scientifiques.
On assiste aujourd’hui à un engouement pour l’école dehors, la crise sanitaire ayant accéléré un mouvement qui était déjà perceptible depuis plusieurs années. Mais en quoi enseigner les sciences à l’extérieur est-il différent et surtout préférable pour les élèves, les enseignants et les parents ?
Pierre Léna, cofondateur de La main à la pâte, nous invite à une réflexion sur les enjeux de l’enseignement scientifique et du rôle de la science chez les jeunes enfants. Un nouveau-né nous sourit. Son cerveau, dès la naissance, est riche de la centaine de milliards de neurones qui lui sont donnés pour la vie. […]
En ce XXIe siècle, rien de tel que la méthode d’Ératosthène, astronome, géographe, philosophe et mathématicien grec, conservateur de la bibliothèque d’Alexandrie, au IIIe siècle avant Jésus-Christ, pour mesurer le périmètre de la Terre ! Depuis près de vingt ans et dans le monde entier, des milliers d’élèves de 8 à 14 ans coopèrent pour mesurer le […]
Publications des Cahiers pédagogiques Dossiers sur les sciences : Dossier n° 469, « Faire des sciences physiques », janvier 2009 : https://www.cahiers-pedagogiques.com/no469-faire-des-sciences-physiques4175/ Dossier n° 533, « Créer et expérimenter en sciences et technologie », décembre 2016 : https://www.cahiers-pedagogiques.com/no-533-creer-et-experimenter-en-sciences-et-technologie/ Et aussi : Dossier n° 550, « Former l’esprit critique », février 2019 : https://www.cahiers-pedagogiques.com/no-550-former-l-esprit-critique/ Dossier n° 560, « Urgence […]
Jérôme Rosinski, professeur des écoles, aborde les sciences comme une porte d’entrée sur de multiples apprentissages et disciplines. Géographe de formation, il incite ses collègues à se lancer sans crainte dans une approche scientifique où l’erreur est une clé pour apprendre et la curiosité une motivation pour explorer. Portrait.
Six retraités évoquent dans une table ronde leur engagement au sein de La main à la pâte et leurs interventions en classe pour contribuer à la diffusion de la science, interventions qu’ils aimeraient voir se multiplier partout en France.
Plaidoyer pour l’interdisciplinarité, devenue une nécessité pour « faire la science », et pour les émotions occasionnées par le tâtonnement, la découverte, voire l’échec scientifiques afin de motiver les élèves.
Comment aborder la théorie de l’évolution des espèces en classe de 3e ? Et comment à cette occasion expliciter et rendre visibles les critères de scientificité d’ordre épistémologique ? Exemple d’une séquence qui montre une voie pour y contribuer. La séquence débute par un recueil des représentations du concept de théorie. Les élèves doivent écrire deux […]
Pour Sylvain Connac, enseignant chercheur en sciences de l’éducation, l’art d’enseigner consiste à permettre aux élèves de construire leurs apprentissages : les faire chercher jusqu’à ce qu’ils se posent les bonnes questions, puis leur transmettre les savoirs en réponse à ces questions.
Si la crise sanitaire a montré le formidable apport des sciences et de la technologie pour dessiner des solutions au bénéfice de toute la société, elle a également illustré la défiance et les craintes qu’elle peut susciter chez certains. Paradoxalement, cette suspicion est alimentée par des références à des pseudoconnaissances scientifiques pour crédibiliser le discours. […]
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