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L’écart entre le « prévu » et le « réalisé » est au cœur de l’acte de travail : le professionnel, c’est celui qui sait faire face à aux tensions, aux conflits, en trouvant la solution intelligente et adaptée au problème rencontré.
L’année scolaire se termine. Les enseignants stagiaires continuent à dire leur désarroi et leur inquiétude quand ils entrent dans leur classe sans avoir été préparés « à la faire. » Le métier Ce dossier est destiné à ce métier qui peut-être disparait peu à peu, se transforme à coup sûr : le métier de formateur. La formation […]
Comme avec les élèves, il faut savoir motiver les enseignants stagiaires : trouver des dispositifs et surtout faire confiance au groupe.
Entre l’excès de savoirs savants abstraits et la tentation des recettes, la méthode mise au point par Gabrielle Di Lorenzo, présentée ici, ouvre une troisième voie de formation : celle où le sujet construit avec d’autres son répertoire personnel de connaissances et d’actions.
Cet article décrit quelques utilisations de l’écrit avec des idées de dispositifs, par exemple des textes, pour s’informer ou bien pour préparer un débat ou une analyse de pratiques.
Former, c’est aussi faire expérimenter, grandeur nature, des situations pédagogiques qu’on voudrait voir plus souvent mises en œuvre dans les classes.
Cet article se centre sur deux éléments clés de la fonction de régulation dans un groupe en formation : la clarification des attentes des participants et la gestion des remises en cause de diverses natures.
Quelle alternative au traditionnel tour de table ? La liste de propositions ci-dessous vise à répondre à deux questions : « l’ai-je bien commencé ? » et « comment l’aurais-je fait autrement ? ».
Au début des années 2000, le CRAP a produit un fascicule composé de témoignages et de réflexion sur l’animation des ateliers des rencontres d’été qu’il organise chaque année. Nous en avons recueilli deux qui nous semblent encore pertinents.
Un regard drôle et quelque peu désabusé qui sonnera très certainement pour beaucoup comme du vécu.
De l’usage de la métaphore pour faire émerger et travailler les représentations sur le métier. La démarche présentée ici s’inscrit dans un dispositif plus large visant l’utilisation de l’écrit comme outil d’analyse réflexive en début de formation initiale d’enseignants.
Dans le cadre d’une approche par compétences où l’on part des réussites des élèves, chacune des auteures décrit une variante d’un dispositif basé sur l’examen de copies d’élèves, dont l’objectif est de déterminer des critères et des indicateurs d’évaluation.
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