Couverture du hors-série Recherche et pratiques n° 1
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« Je comprends et je m’interroge »

La lecture du texte de Daniel Favre inspire à cet enseignant cinq « je comprends » et trois « oui, mais comment ? »
Couverture du hors-série Recherche et pratiques n° 1
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Développer des compétences

Voici une lecture du livre de Steve Masson à la base de l’article précédent. C’est aussi une contribution à la réflexion des pédagogues autour de la « pédagogie explicite ».
Couverture du hors-série Recherche et pratiques n° 1
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Des pistes opérationnelles et des interrogations

Le texte de Steve Masson éclaire ce qui se joue dans nombre de situation en laissant ouverte la question “oui, mais comment ?”
Couverture du hors-série Recherche et pratiques n° 1
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L’importance des automatismes

Steve Masson ne met pas seulement des mots sur ce qu’on qu’on observe chez les élèves, il apporte des éléments concrets pour avancer avec eux.
Couverture du hors-série Recherche et pratiques n° 1
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Nourrir les élèves

Steve Masson apporte des confirmations des choix pédagogiques tout en donnant à réfléchir sur la surcharge cognitive et la façon de la limiter.
Couverture du hors-série Recherche et pratiques n° 1
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Éviter la surcharge de la mémoire de travail : un défi majeur

Développer des compétences exige non seulement d’acquérir des connaissances, mais aussi d’apprendre à utiliser efficacement les connaissances acquises pour réussir certaines tâches. Comment notre cerveau travaille-t-il dans ces situations ? Quel rôle joue la mémoire de travail dans ces processus ?
Couverture du hors-série Recherche et pratiques n° 1
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Retour sur les réactions des enseignantes

Steve Masson commente les commentaires et répond aux questions des autrices des textes précédents.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Entretien : Moïse Poisson et Alix Teffo

Dans le plus petit collège de l’académie de Reims, accueillant quatre-vingt-onze élèves en pleine ruralité, a été mis en place un projet très inspirant autour du développement durable, avec la ferme intention que cette innovation soit elle aussi « durable ». Entretien avec Moïse Poisson, CPE, et Alix Teffo, enseignante d’histoire-géographie-EMC, tous deux au collège de l’Argonne (Ardennes).
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Quelle boussole pour l’école ?

Pourquoi voulons-nous qu’il y ait de l’école interroge l’auteur ? Et il propose une réponse : pour enseigner l’humain à l’humain.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Dialogue : Du bon usage de l’IA en pédagogie

Où en sont les enseignants dans l’utilisation de l’intelligence artificielle générative ? Faut-il d’ailleurs absolument l’utiliser ? Pourquoi faire ? Et qu’est-ce que cela change ? Échange entre deux enseignants convaincus, Mickael Bertrand, enseignant d’histoire-géographie en lycée à Dijon et formateur académique, et Paul Erlich, enseignant de SVT en lycée à Lyon et formateur auprès du Centre d’études pédagogiques pour l’expérimentation et le conseil (Cepec).
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Dans un quart de siècle

Et en 2050, comment ça se passe, une journée de classe ? Une petite « rêverie » qui nous montre comment l’école pourrait s’adapter à un monde qui change radicalement.
Couverture du numéro 600, « 4 pistes pour l’école du futur »
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Coopérer à l’école : de quoi parle-t-on ?

Le regard d’un chercheur sur les notions qui sous-tendent les pratiques coopératives. Des repères utiles.