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Aider les élèves à s’approprier des méthodes de travail pour pouvoir répondre de manière autonome aux demandes de l’institution, explicites et implicites ; décoder, avec eux, le sens de ce qui leur est demandé ; et amener les familles, en clarifiant les attentes de l’école, à prendre conscience que leur implication est un facteur important de la réussite de leurs enfants. Un beau programme mis en œuvre par toute une équipe.
Des jeux sérieux à partir de romans policiers : une autre entrée dans la littérature et une démarche active pour lire, écrire, argumenter. Après Le Mystère de la chambre jaune, l’Atelier Canopé 75-Paris propose de nouveau aux classes du CM1 jusqu’à la 5e (y compris SEGPA) de mener l’enquête en résolvant le mystère du Parfum de la dame en noir.
Les lycéens deviennent auteurs, récrivent les œuvres à leur façon, et les auteurs se mettent à commenter les textes en ligne des élèves.
Créer un album numérique adapté à des enfants présentant des difficultés de langage et d’accès aux apprentissages : quels sont les choix d’écriture des textes et d’élaboration des images ? Comment associer texte et image ?
Les compétences de lecture ne sauraient se concevoir sans celles de la sociabilité. Aussi le réseau social dans ses formes numériques joue-t-il un rôle essentiel, en particulier dans la construction de l’image de soi lecteur.
En 1re L au lycée de l’Iroise, Morgane a participé au projet i-voix : elle y a publié de nombreux articles pour rendre compte, en ligne, de façon sensible et créative, de sa traversée d’œuvres littéraires diverses, de Louise Labé à Christine Jeanney, d’Honoré de Balzac à Philippe Aigrain.
De Christine Jeanney, les lycéens d’i-voix ont exploré plus particulièrement les Todo listes rassemblées dans des livres numériques publiés aux éditions publie.net : Les sirènes on ne les voit pas un couvercle est posé dessus, Quand les passants font marche arrière ça rembobine. À partir de photos envoyées par des amis, elle s’est fixée la règle […]
Lire et écrire avec le numérique : une évidence aujourd’hui, pourrait-on croire : fin 2013, 78 % des ménages possèdent un ordinateur, 29 % une tablette, 56 % un smartphone… Dans les établissements scolaires, les plans d’équipement se succèdent. Les adolescents et les enfants baignent tôt dans l’univers connecté, échangent des textos et communiquent sur les réseaux sociaux. Tous les […]
Une petite section de maternelle du quartier des Abbesses a participé à l’adaptation d’un album sur support numérique. Une manière de travailler le récit, mais aussi de développer de riches interactions dans la classe et avec les camarades des classes partenaires. Et bien sûr le plaisir renouvelé de découvrir un album, de le lire, de le relire !
Pratiquer le microblogging : une pédagogie active en maternelle pour permettre aux enfants de créer et de mieux entrer dans l’écrit. En sus, des pratiques qui suscitent une collaboration dans la classe et hors de la classe.
Le témoignage d’un auteur d’œuvres numériques, au carrefour de l’écrit, de l’oralité, de l’image. Contraintes propres du média, rencontres, hasard, intertextualité, retour réflexif… La genèse de quelques œuvres.
La tâche que je m’étais assignée paraissait pourtant simple : donner quelques pistes d’entrée pour découvrir des œuvres et des créateurs… Que choisir ? Des œuvres individuelles ? Des sites d’auteurs ? Des lieux numériques de création collective ? Qui choisir ? Des chercheurs qui allient une réflexion poussée sur leurs pratiques ? Des auteurs inexpérimentés ou sans appui, profitant de […]
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