Mars 1992. L’éphémère gouvernement Cresson vit ses derniers jours, dans une ambiance politique où la rancœur d’une droite revancharde et l’insulte machiste se combinent avec les « maladresses de communication » de la première femme (et à ce jour la dernière) Premier ministre de la République française. Relayé par des médias plus avides de petites phrases que […]
Etudes Quatre rapports viennent de paraitre, qui ouvrent des pistes stimulantes à partir de constats loin d’être roses. Nous avons demandé à quatre praticiens engagés d’en faire une brève synthèse et surtout de les commenter. Voici quelques éléments de ces comptes rendus, à lire dans leur totalité sur notre site. Le « Rapport Mondial De Suivi Sur […]
Le nouveau programme québécois d’éthique et de culture religieuse prévoit une construction progressive du jugement moral des élèves du primaire au secondaire, en les confrontant à des situations concrètes et en accordant une place majeure au dialogue. Une formation en éthique est dispensée à tous les élèves du primaire et du secondaire du Québec, dans […]
Éthique individuelle ou morale partagée ? Si, dans une perspective éducative, on part du côté de l’égale dignité de tous, comment faire vivre une morale laïque dans les établissements scolaires ? On sait la difficulté devant laquelle se sont trouvées les personnalités chargées par Vincent Peillon de définir un « enseignement de la morale laïque » : […]
L’étude des programmes en vigueur dans le système éducatif français montre que les questions morales sont largement renvoyées à de l’éducation aux valeurs civiques, en minorant l’éducation éthique. L’éducation à la morale est un large champ, de l’éthique individuelle à la formation à la citoyenneté. Dans le cadre d’une recherche comparative sur les systèmes éducatifs […]
Les problèmes moraux peuvent être discutés, débattus, réfléchis, dans le cadre scolaire comme dans des traités de philosophie. Mais ils ont aussi à voir avec l’affectivité, les sentiments, en premier lieu l’empathie. Lorsqu’on parle d’éducation à la morale, la position qui a tendance à prévaloir est une approche essentiellement rationaliste. L’attention porte sur la capacité […]
La paille, la poutre… Foin de maxime, mais n’omettons tout de même pas de nous retourner la question morale. Ainsi en matière d’évaluation des travaux des élèves Les décisions pédagogiques que nous prenons tous les jours sont empreintes de morale. Lorsque nous demandons aux élèves d’écouter, de lever le doigt avant de prendre la parole, […]
Des pratiques artistiques comme la danse développent à la fois coopération, responsabilité et sensibilité, et ont par là toute leur place dans l’éducation morale de la jeunesse. Quoi de plus étranger que la danse, en relation avec le corps fragile et vulnérable, et la morale, fondée sur la raison et l’intellect ? Dans notre pays très […]
Former des élèves au jugement moral, et pas seulement la formation à la citoyenneté, nécessite d’y préparer les enseignants. Quelques pistes, en formation initiale ou continue. Un changement de programme, surtout s’il renouvelle objectifs et méthodes, implique une formation initiale pour les nouveaux enseignants, et une formation continue pour les plus anciens. Quelles méthodes envisager […]
Oser partir des paroles des élèves pour les accompagner dans la construction de leur propre système de références : accueillir leur opinion pour qu’ils accueillent celles d’autrui. Cette année, j’ai mis en place des séances d’éducation laïque à la morale dans le cadre de l’heure de vie de classe de la 3e dont je suis professeur […]
Une œuvre littéraire ne porte pas nécessairement un projet moralisateur, mais constitue tout de même un support à la réflexion morale en proposant une expérience du monde. Pour André Comte-Sponville, « la morale commence où nous sommes, elle est cette liberté même lorsqu’elle se juge et se commande ». Définie ainsi, la morale (laïque dans la mesure […]
La médiation du texte littéraire permet de garantir la rigueur philosophique des échanges avec les élèves, d’aborder les dilemmes moraux dans leur complexité, de les mettre dans une bonne distance entre l’affect et le concept abstrait. L’enfant ou l’adolescent, dans les balbutiements de la pensée réflexive, ne sait, ne peut, sortir de sa subjectivité. De […]
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