L’enseignement de l’escalade à l’école : des réalités encore méconnues

L'activité escalade est en plein essor mais ses contenus restent mal définis. L'auteur plaide pour une didactisation plus fine, tout en saluant l'inventivité des enseignants.

De mauvaises réponses à des questions mal posées

On pourrait être tenté, devant l'avalanche des déclarations et décisions ministérielles, de pousser un cri de colère ou de se décourager. Les acquis de plusieurs décennies semblent remis en question au profit d'un grand retour en arrière…

Une nouveauté : le département d’EPS de l’Ecole Normale Supérieure de Cachan

Après la parution des programmes d'EPS, pour le collège et pour les lycées, et des textes certificatifs des baccalauréats, la création d'un département d'EPS au sein d'une Ecole Normale Supérieure en 2002 marque son nouveau statut de discipline d'enseignement à part entière.

Idée d’IDD

Il est des questions auxquelles les élèves ont du mal à accorder du sens : pourquoi lacer ses chaussures, s'échauffer, pratiquer l'EPS sans chewing-gum... ? En travaillant dans le cadre d'un IDD sur le thème de l'intégrité physique, peut-on amener les élèves à s'interroger sur quelques principes essentiels liés à leur pratique physique

La motivation ne suffit pas

La motivation pour l'EPS, chez les élèves, est presque toujours là ! Mais le désir d'apprendre, le goût de l'effort ? L'enseignant va les susciter grâce à divers leviers (modes d'évaluation, prise en compte de l'hétérogénéité, appui sur les interactions..) : les autres disciplines se reconnaîtront largement dans ces propositions.

Des contrats différenciés

Les "épreuves communes" constituent une pièce maîtresse du projet EPS de ce collège situé en milieu difficile. Il s'agit d'épreuves de certification qui reposent sur des principes d'engagement contractuel des élèves.

Contourner le corps obstacle, oser le spectacle

Alors qu'elles pourraient contribuer à une éducation physique et sportive équilibrée, les activités physiques artistiques (APA) sont peu programmées au sein des collèges et lycées. Pour quelle raison ? Comment faire évoluer cette situation ?

« Match point » au quotidien

Dans sa pratique quotidienne, tout enseignant sait que le lien entre enseignement et apprentissage est énigmatique et peu linéaire ! Ce décalage constitue un bel objet d'investigation pour la recherche...

À l’épreuve du réel : des modèles scientifiques aux modèles pour l’intervention

Même si les contenus de formation universitaire[[Dans les Ufraps : Unités de Formation et de Recherche en Activité Physique et Sportive]] ont évolué, les enseignants gardent le sentiment persistant de ne pas maîtriser les savoirs professionnels nécessaires à l'exercice du métier. Ce problème récurrent, dilemme pour les formateurs, peut-il connaître des solutions ?

Agir contre les ruptures scolaires ou pénaliser les familles ?

Les ruptures scolaires de certains collégiens sont-elles à imputer à des déficiences familiales ? C'est ce que suppose la mise en place annoncée des « contrats de responsabilité parentale ». Pénaliser les familles, une façon tellement commode de ne pas analyser les causes sociales et scolaires de l'échec !