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À l’origine… Les enfants de la classe sont sensibles aux coiffures et tout changement est remarqué. Certaines chevelures sont très travaillées et demandent plusieurs heures pour être réalisées. Les chevelures des poupées de l’école ne se prêtent pas aisément au coiffage, alors il faut que les enfants puissent agir sur de véritables cheveux. L’installation d’un […]
Où l’aménagement de la classe en « coins » provoque des apprentissages riches et constitue le point de départ d’autres activités.
Aménager la classe, c’est faire davantage que bouger des meubles, c’est accompagner le jeune élève dans sa découverte des apprentissages scolaires, sociaux, affectifs et cognitifs, en adoptant des gestes professionnels adaptés quand il est en train d’apprendre. Un texte suivi de deux fiches outils pour une mise en pratique.
Laurence Istasse est directrice d’école maternelle en éducation prioritaire. L’accueil et la communication sont pour elle essentiels afin que tous, enseignants, parents, personnels de la Ville, jouent une partition commune pour de premières années scolaires réussies. L’objectif est d’importance, et nécessite des combats au quotidien.
Enseignant en grande section dans un REP+ (réseau d’éducation prioritaire renforcé), Samuel Trébert expérimente depuis trois ans les classes dédoublées. Un travail en tandem riche de possibilités.
Dans le canton de Genève comme ailleurs, des pratiques très ritualisées existent dans beaucoup de classes. Comment en faire des situations d’apprentissage plus pertinentes pour les objectifs poursuivis ?
Mars 1997. « Elle est parisienne, elle est pas présentable/ Elle est pas jolie, elle est pas moche non plus/ Elle est pas à gauche, elle est pas à droite/ Elle est pas maladroite. » Gaëtan Roussel et Louise Attaque présentent Léa dans une forme mélodique et une composition poétique qui jouent de la répétition et de […]
Le corps, premier outil de l’enseignant ? Un point sur la question.
Aidons les enseignants à entrer dans une véritable évaluation positive.
Il est question ici aussi de la relation avec les familles : comment, lors de la première rentrée en maternelle, l’enseignante prend en compte les représentations des parents, explicite ses pratiques et noue un partenariat dont les enfants sont les grands bénéficiaires.
Observations dans un dispositif pour moins de 3 ans en REP à Asnières-sur-Seine, un monde riche d’apprentissages construits sur mesure pour les tout petits par Isabelle Chivilo, professeure des écoles, en binôme avec Sylvie Somers, Atsem.
Une classe coopérative, c’est aussi une classe où les parents trouvent leur place.
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