Archive d’étiquettes pour : sciences cognitives

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L’enfant dyspraxique

La dyspraxie, qui se traduit par une perturbation de la coordination motrice, est moins connue que la dyslexie. Les études épidémiologiques évaluent sa fréquence à 5 %. Un enfant par classe est donc susceptible d’être dyspraxique. Comment cela se manifeste-t-il et comment l'aider à faire valoir ses compétences ?
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Maux dys !

La méconnaissance des troubles dys entraine assez souvent des réactions inappropriées, sources de souffrances accrues pour les élèves. Comment rompre ce cercle vicieux ? L'information et la formation
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Lire autrement, mais lire quand même

La dyslexie n’est pas un retard d’apprentissage, mais une façon de lire qualitativement atypique, due à des particularités cognitives sous-jacentes en perception.
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Si la dyscalculie m’était contée

La dyscalculie, ou trouble d'apprentissage des mathématiques, toucherait autant d'enfants que la dyslexie. Cette condition reste cependant bien moins connue du grand public.
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Savoir tisser des liens

L'avenir de la formation des enseignants en neurosciences éducatives ne peut s'intégrer en quelques heures, ni consister à appliquer des méthodes clé en main, comment alors l'envisager dans une perspective d'évolution du métier ?
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Un futur qui se prépare aujourd’hui ?

Le Centre de recherches interdisciplinaires (CRI) préfigure-t-il la direction que devrait prendre l'école de demain ? 
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Apprendre à résister aux automatismes

Récemment, l’imagerie cérébrale a permis de démontrer l’existence, chez l’enfant comme chez l’adulte, de deux formes complémentaires d’apprentissage neurocognitif : l’automatisation par la pratique et le contrôle par l’inhibition.
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Pour que s’activent les neurones

Le cerveau a une grande capacité à modifier ses connexions neuronales pour s’adapter et apprendre. Aux enseignants d’utiliser cette plasticité et de favoriser l’activation neuronale répétée.
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Un déclencheur

Une formation déclenche chez cette enseignante l'envie d’aller plus loin et fait écho à sa pratique comme à ses recherches personnelles. Et cet écho se prolonge dans son école.
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Neurosciences, situations complexes et répétitions

Une expérience pratique menée depuis trois ans à partir d’un éclairage neuroscientifique, avec des résultats dépassant, pour l’instant, les plus belles espérances. 
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Intelligence(s) : du quantitatif au qualitatif

« Intelligence » : un mot qui fait peur. Pourtant, la théorie d'Howard Gardner renouvèle le concept. L'auteure avait rencontré ce chercheur pour les Cahiers. Qu'est-ce qui attire une praticienne vers les intelligences multiples ?
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Non, l’effet Mozart n’existe pas !

En tant que philosophe accompagnant des scientifiques dans le cadre de La main à la pâte, l’auteure de Mon cerveau, ce héros dénonce les impostures de fausses sciences à travers quelques exemples de neuromythes.