Archive d’étiquettes pour : sciences cognitives

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L’enfant dyspraxique

La dyspraxie, qui se traduit par une perturbation de la coordination motrice, est moins connue que la dyslexie. Les études épidémiologiques évaluent sa fréquence à 5 %. Un enfant par classe est donc susceptible d’être dyspraxique. Comment cela se manifeste-t-il et comment l'aider à faire valoir ses compétences ?
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Maux dys !

La méconnaissance des troubles dys entraine assez souvent des réactions inappropriées, sources de souffrances accrues pour les élèves. Comment rompre ce cercle vicieux ? L'information et la formation
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Lire autrement, mais lire quand même

La dyslexie n’est pas un retard d’apprentissage, mais une façon de lire qualitativement atypique, due à des particularités cognitives sous-jacentes en perception.
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Si la dyscalculie m’était contée

La dyscalculie, ou trouble d'apprentissage des mathématiques, toucherait autant d'enfants que la dyslexie. Cette condition reste cependant bien moins connue du grand public.
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Savoir tisser des liens

L'avenir de la formation des enseignants en neurosciences éducatives ne peut s'intégrer en quelques heures, ni consister à appliquer des méthodes clé en main, comment alors l'envisager dans une perspective d'évolution du métier ?
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Un futur qui se prépare aujourd’hui ?

Le Centre de recherches interdisciplinaires (CRI) préfigure-t-il la direction que devrait prendre l'école de demain ? 
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Apprendre à résister aux automatismes

Récemment, l’imagerie cérébrale a permis de démontrer l’existence, chez l’enfant comme chez l’adulte, de deux formes complémentaires d’apprentissage neurocognitif : l’automatisation par la pratique et le contrôle par l’inhibition.
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Pour que s’activent les neurones

Le cerveau a une grande capacité à modifier ses connexions neuronales pour s’adapter et apprendre. Aux enseignants d’utiliser cette plasticité et de favoriser l’activation neuronale répétée.
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Un déclencheur

Une formation déclenche chez cette enseignante l'envie d’aller plus loin et fait écho à sa pratique comme à ses recherches personnelles. Et cet écho se prolonge dans son école.
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Neurosciences, situations complexes et répétitions

Une expérience pratique menée depuis trois ans à partir d’un éclairage neuroscientifique, avec des résultats dépassant, pour l’instant, les plus belles espérances. 
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Faire attention

Dialogue avec un chercheur, éminent spécialiste de l’attention (voir biblio sur notre site) et le directeur d’un centre de formation d’enseignants qui coordonne une expérimentation fondée sur ses travaux.
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Non, l’effet Mozart n’existe pas !

En tant que philosophe accompagnant des scientifiques dans le cadre de La main à la pâte, l’auteure de Mon cerveau, ce héros dénonce les impostures de fausses sciences à travers quelques exemples de neuromythes.